浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策

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1、浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策摘要：随着课程改革逐步深入和“高效课堂”FI益兴起，“小组合作学习”越来越受到教师的关注，成为课堂教学的主要方式之一。然而在这种教学方式被普遍应用的同时，由于教师认识不足或者操作不当，使这种教学方式的实效性大打折扣，乃至于沦为形式。针对“合作学习”中出现的操作误区及其成因，教师在小组合作学习中要明确小组的组织分工，并使每位学生准备充分，学会倾听他人发言，以使小组合作学习切实高效。关键词：小组合作学习；操作误区；关注细节中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0230

2、-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.09.149“小组合作学习”顾名思义，是通过小组的“合作”來达到学习目的。小?M合作学习的关键在于合作。所谓合作是指互相配合做某事或共同完成某项任务，其中的相互配合尤为重要。小组合作学习要目标明确、全员参与、共同努力，发挥大家的团体力量来实现学习目标。阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，如果合理利用“小组合作学习”的方式，可以有效地提升课堂教学效果。目前，“小组合作学习”的方式在阅读教学屮被广泛运用，但我们仍可以看到许多不足和失当Z处，许多教师还只是认识到了“

3、小组合作学习”的重要性，但并不知道如何去用，应用时需要注意些什么。一、小组合作存在的误区(-)教师操作中的误区1•合作学习中如果小组不确定，或是临时组建，没有形成固定小组，成员之间缺少相应的磨合与协调，这样的合作学习会严重影响效果。2•加入学习内容的选择不合理，不具备合作的条件，缺少难度和深度,就难以激发学牛的合作欲望，长期如此将影响学生对合作学习的兴趣。3•教学时不关注学生个人的准备，合作学习太过仓促，没有让学生形成个人独立的自我认识便展开合作交流，这样的合作既浪费时间又没有成效，是盲目的形式主义的合作。4•小组合作学习屮组员没有明确的分工，

4、缺乏组织者和引领者，不能让每一名组员都明确自己的职责任务，也会造成合作时岀现混乱或各行其是。5•有时教师为了追求小组合作学习的效果，往往放不开手，总担心学生会偏离学习方向或者达不到自己设定的目标，过多给予帮助，致使学生的思维受到制约，使合作学习实际效果大大降低。(二)教师评价的失当学生“小组合作学习”意识和能力的形成，很大程度上取决于教师的有效引导，也就是教师的评价。H常教学中，教师一般都会关注评价，但是却关注不到评价的效果。我将评价效果分为三类：正强化、弱化、负强化。正强化是我们所追求的效果，这种评价会使学牛获得信心，同时会更加主动地投入到学

5、习当中。但是如果我们总沿用一种或几种评价手段，或是评价过于随意，那么评价的刺激性会逐渐减弱，从而岀现效果的弱化。一旦教师在评价过程中所运用的方式不当或言语不当，则会引发学生的逆反乃至抵触，形成负强化。作为教师，应当多进行换位思考，站在学生的角度去体验一下自己的评价，只有这样才能做到有的放矢。(三)学校管理的失当一直以来，教学中更多的是教师的讲授，学牛始终在一种被动学习的状态，虽课程改革已进行多年，但这种教学方式依然常见。长期的习惯已经在一定程度上影响了学生的发展，学生主动提出疑问，发现问题的能力不是很强。初进行教改时我们可能会遇到学生启而不发的

6、情况，这要经过不懈的引导和训练才能得以改观。学生习惯的培养在于各年级的共同努力，长期培养才能形成。而现实中经常是今年一个教师，明年又换一个教师，每个人都愿只顾眼前，不愿费心费力抓习惯的培养，这对学生学习习惯的养成是一个瓶颈。突破这一瓶颈光凭教师个人意愿是难以实现的，学校的管理和引导更为重要。这些“小组合作”学习中出现的问题较为普遍，也真正制约着工作的开展和教学效率的提高，需要我们去关注，避免这些现象在自身工作中发生。二、小组合作实施的策略鉴于上述问题，我认为教师在利用小组合作学习进行教学时，应当关注一些具体的操作细节。(-)要明确小组的组织分工

7、“小组合作学习”要以小组为基础，而学习小组的建立除特殊情况外,并非是随意安排的，需要有依据有目的地建立。小组人数不宜过多，以避免合作学习中出现难以驾驭或者合作交流不充分的现象。从人员特点来说，要注意关注到不同性格和不同学习层次的合理搭配，这样的小组具有相互之间引领提升的作用，如果水平或性格接近，那么就难以形成更有价值的合作。小组成员应具有一定的分工，在合作中每个学生都有自己的任务，在共同的合作交流中发挥一定的作用，为小组做出贡献。当然，必不可少的还有小组的灵魂人物一一小组长。组长要能够组织引领小组的共同学习，走向目标，教师也要帮助小组长树立威信

8、，以达到最好的组织效果。（二）合作之前要有铺垫和个人准备有准备是指学生对小组合作学习的内容有了一定的了解，并且有了相应的认识之后再开始合作学习，不要盲