浅谈小学语文朗读训练张雨千

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1、浅谈小学语文朗读训练张雨千张雨千四川省达州市通川区罗江八一希望学校635000“三分诗，七分读”。朗读是对艺术的再创作。一篇好的文章，在或轻柔或高昂的音乐中，或优雅恬淡、不急不缓；或激情昂扬，挥洒自如地朗读出来，定能让人心旷神怡，生出对美的向往。语文是一门语言学科，既是语言，那自然是要开口说出来。语文教学不能忽视朗读在培养语感，体悟情感方面的作用。小学语文教学面对的是初步学习文字语言的孩子，在教学过程中，恰当充分地运用朗读手段，可以促进学牛对知识的理解和记忆，提高学牛的理解能力和表达能力。小学语文教学大纲指出「'各年级

2、都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起，就应指导学牛正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣。”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学牛的朗读水平，增强学牛理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合教学实践，浅谈对学牛的朗读训练。一、教师范读，声情并茂教师范读有榜样示范的作用。若教师本身能融入课文、进入角色，声情并茂地朗读课文，从朗读中感受快乐，那学生也必能受到感染，在朗读中体会学习语文的乐趣。当然，这需要教师做好充分的准备，范读时要全身心的投入，通过声

3、音的高低、强弱、缓急，让学牛进入角色，感受意境。再配以丰富的表情，或许略显夸张，但是对于小学生来说，他们确实更喜欢这样的朗读。范读时，我会让学牛看着我。他们会一边听，一边注意我的表情。我发现，当我的表情起变化时，孩子们的表情也会随之发牛变化。就这样，他们通过观察表情、从而感知情绪,继而体会作者情感，文章内容。二、朗读评价，共促发展“学而不思则罔。”读而不思亦罔，只顾反复朗读而不去思考，是很难进步的。于是，师牛互评，牛牛互评，是朗读思考的一个重要方式。起初会比较困难，特别是低段的孩子，他们刚开始只会用“我觉得读得好”、“

4、我觉得读得不好”来评价。教师在这个阶段就要做好指导示范，引导孩子说出好在什么地方，不好在什么地方。所以教师在对学生朗读作评价吋，要尽量避免“读得真好”、“声音真好听”、“读得不够好，还要多读”这类笼统的评价的语言，而要用更加具体的评价。例如《蓝色的树叶》中，“林园园从盒子里拿出铅笔，说：&Isquo;你要注意，不要削，画的吋候不要用力，不要画得太多。’”学生重读了几个“不要”,我是这样评价的：“你把‘不要’两个字重读了，老师听出来了，你不愿意借岀绿铅笔。”然后学生纠正我说：“不是他不

5、愿意借，是林园园不愿意借绿铅笔。”在评价朗读的过程中，学生加深了对文意的理解。生生互评吋，孩子们更是毫不客气。指出别人的不足，然后自己朗读，等待别人的评价。当然，当别人读得流利、通顺、有感情吋，他们也会毫不吝惜他们的掌声，并试着模仿。在长期的朗读评价训练中，学生通过自己朗读，听别人朗读，对比不同读法的优劣。他们不仅提高了朗读能力，而II能更好地理解文章内容，感悟文章意境，体悟作者情怀，感受语言之美。三、形式多样，激发兴趣农村孩子由于多是留守儿童，或者父母的文化素质不高，孩子能阅读到的书籍是有限的。这就需要教师在学校做更

6、多的努力。为了让孩子能更喜爱阅读，需要给他们找来许多有趣的书籍一一童话、诗歌、寓言、神话……当然这些都不是免费提供给他们的，孩子们要支付看书的“费用”一一每人在读书课上要轮流朗读自己喜欢的作品。为了让学生在读书课上的朗读更加有效，需要教师提前给孩子一定的指导，这样他们在朗读时会更自信，更能感受到朗读带来的乐趣。除了每周朗读作品，我还会为孩子们办诗歌朗诵，演讲比赛，讲故事，表演等活动。活动以组为单位，每组派代表参加，得到的荣誉也是一个组的。而且每次活动要选出不同的代表，这样，每个孩子都能得到锻炼的机会。一些朗读能力较差的

7、孩子，也会得到同组人的帮助。为了讣活动更顺利的开展，我会替孩子们准备好作品，当然，一些孩子会告诉我，他要念他自己更喜欢的。如果合适，我也会尊重他们。教室的舞台不大，但是孩子们精心准备，通过朗读，为语文学习撑起了一片小小的快乐的天空。四、读写相依，读出个性读和写是语文学习不能分割的两方面。小学生，特别是低段的学生，他们语言处于发展初期，注意力也不稳定。大声的朗读，可以更好地集中注意，加深对文字的印象，使学生更好地积累文字词汇，可发展学生的口头语言和书面语言。随着年级的增高,我会要求学生读自己的作文。选取每次作文练习中较好

8、的,提前发给他们，由他们自己朗读给全班同学听。他们会先自己读几遍，看看有没有不通顺的地方，怎样的语气读出来更能表达自己的意思。他们会注意我修改的地方，也会尝试自己修改。读自己的作品给同学们听，他们会更加地投入，情感也更加丰富。从朗读中收获写作的喜悦，也从写作中收获朗读的快乐。古人云：读书百遍，其义自见。叶圣陶先生也说，一个人通与不