浅谈通过阅读提高农村小学生的表达能力

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1、浅谈通过阅读提高农村小学生的表达能力谷朝霞(平山县东回舍镇东望楼小学河北石家庄054800)【摘要】阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学牛的阅读。那么如何通过阅读来提高农村小学生的表达能力呢？【关键词】阅读农村小学生表达能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)01-046-02课程标准把工具性和人文性作为语文课程的木质特征，这就要求小学语文教学必须注重培养学牛理解和运用语言文字的能力。语文教育必须通

2、过大量的语言实践，促使学生积累一定量的语言材料，而学生语言表达能力的高低，是决定语文学科教学成败的关键，也是学牛能够顺畅地进行人际交往的关键。因此,加强学牛的阅读能力，提高学牛的表达能力，是语文教学最基木和最重要的内容之一。一、农村小学生的表达能力不佳的原因1、书面语言组织能力不强。因为口头语言表达，首先要把书面语言内化。虽然口语是书面语得以产牛的基础和源泉，文学作品中也常以文字记叙口语,但是，由于口语结构相对散乱，不断随时间与地方而变化，乂缺乏语言环境，可能造成歧义与费解。因此，越正规的场合，人们越喜欢使用书面化的语言。现实牛活中不少实例也证明，始终有些口语表述很难应

3、用于书面，而严谨的书面语语法适用于口语。2、学牛没听明白老师在问什么。3、课余学生之间的语言交流随心所欲，网络新生语言过多。叶圣陶先生曾指出「语文“的教学，要求我们既要向学生传授语言知识,又要发展学生的言语-口头语言与书面语言，两者相辅相成。二、加强学生朗读练习是提高学生口头表达能力的重要途径。古人云：％卖书百遍，其义自见。”读不仅是理解文章的重要手投，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。因此，我首先指导学生多读。具体做法：1、规定学生早读时，在教师的指导下，对所学的语文内容，有目的地加以朗读、

4、背诵；2、改变过去以教师讲为主的课堂结构，用一半左右的时间指导学生读书；3、面向全体学生，激发读书情趣，让全体学生都参加阅读；4、教给学生读书方法，要求学生读书时要三到，即眼到、口到、心到；5、引导学生多背诵名篇佳作，学会复述课文。实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感，提高口头表达能力的一条重要途径，对学生写作水平的提高也起了促进作用。三、通过阅读激发学生说话的兴趣。兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理,而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习

5、和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话吋往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。“四、注重图书的选择。(1)要求学生有目的、有选择地读书。小学生所处的特殊年龄阶

6、段使得他们辨别是非的能力和接受能力有限有限，在要求阅读吋，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。这样既加重了学生的负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。在教学过程中，可以根据教学内容的不同，指导学生阅读不同的书籍，也可以根据文章的作者去读一读其他的作品，不同吋期的作品，感受作者在不同吋期不同的感受，从而整体上把握作者情感。每一个学生都有着不同的兴趣爱好，我们也可以根据他们的兴趣指导阅读，这样不仅培养他们的阅读兴趣，而II丰富知识积累，岂不一举两得。(1)要多读适合学生年龄特点的书籍。在抓好

7、课内阅读的同吋，也要大力开展课外阅读，使”小阅读教育“向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、人脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择,比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能