浅谈教育技术手段在初中数学教学中的运用

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1、浅谈教育技术手段在初中数学教学中的运用付锦山山东省平度市官庄中学266718利用现代教育技术让农村学校的教师和学牛能共享优质教育资源，是提高教师教学能力的有效载体，利用远程教育的媒体资源，提高教学的实效性，正是把信息技术作为学牛学习与探索数学知识的有力工具。教育信息化与初中数学学科的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而应该是高层次的主动适应。信息技术与数学课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。信息技术对新的课程改革中有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和

2、手段。通过对信息技术与初中数学教学结合，实现数学教与学方式的转变，推进课程改革有着不可估量的作用。一、利用多媒体激发学牛学习数学的兴趣老师根据教材内容、学牛心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料,激发学牛的求知欲，调动学牛思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文木、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学牛的积极性。如教学“生活中的立体图形”一课，一开始就出示各种不同的图形，吸引学牛注意力。如只有书上的几

3、幅图，学生兴趣不浓。多媒体可以创设情境，与实际牛活联系紧密，这就提高了学生的学习兴趣,帮助学牛理解题意。促进学牛思维的发展，增强学牛解决实际问题的能力。二、运用多媒体使抽象的数学概念具体化充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产牛、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的。所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。尤其是几何概念，由于学生年龄小。缺乏基本的空间观念。理解概念十分困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。因而，作

4、业时计算面积不会运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全靠运气，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念吋也应从具体开始。运用多媒体能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如教学《平移和旋转》吋，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。三、运用多媒体突破教学中的重难点不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不能以先进的教育技术来不断地加大教学容量，忽

5、视学生的思考、探索时间。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理地使用多媒体，如

6、此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用。学生的活动不应理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和操作，要讲究实效,最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。在信息技术与数学学科教学整合的过程中，多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，理解数学教育的本质，理解数学经验的本质，在教学中突出过程，突破难点，有利于“因材施教”。因此，我们要充分发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数

7、学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。计算机的发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式,数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，