浅谈《文件检验》课程的教学方法与手段改革

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1、浅谈《文件检验》课程的教学方法与手段改革李彪中国刑警学院文件检验技术系110854摘要文件检验是文检专业的主干专业课程之一，结合利用各类文件进行违法犯罪活动的规律和特点对该门课程进行改革势在必行。文章从改革的目标、改革的原则和改革的内容及措施等方面简要介绍了课程的改革情况，以期对同行有所启ZjsO关键词文件检验教学方法教学手段改革一、问题的提岀我院《文件检验》课程的历史可以追溯到几十年前的中央民警干校初创时期。自1956年学校设立文检专业以来，《文件检验》就是主要的专业课之一。历经近60年的发展，根据中国国情和

2、利用文件进行违法犯罪活动的规律和特点,不断对教材、课程内容、教学方法和考试方法进行修改和调整，逐步摸索出一整套经实践证明相对科学合理的教学方案，从教学内容与课程体系，到理论教学和实践教学的相互关系，再到课程考核方法与题库建设、教材建设都己日臻完善,是一门比较成熟的课程。到目前为止，在木科教学中，《文件检验》课己开出了20多轮，已经有20多期文检专业木科毕业生走上工作岗位，他们中的很多人已经成为文件技术检验领域的中坚骨干。由于这门课的突出特点是实践性强，要求培养的学牛不仅要掌握文件检验的基木理论和基木技能，而且要

3、具有独立鉴定各类复杂文件案件的能力。因此,《文件检验》的课程结构一直分为理论讲授和实践训练（案例实习）两部分。随着时间的推移，实践训练部分的学时逐步提高，达到了目前理论讲授与案例实习各占50%o虽然课程结构体系基木成型，实践教学学时也比较充分，但是对于案例实习的方法却少有研究。多年来始终沿袭学牛进行案例检验操作，教师批改作业并辅导讲评的老做法，形式比较单一，存在学牛学习被动、懒于思考等弊端。通过连续几次无记名的本科生调查问卷，也反映出学生对见识实际案例的渴求，对实践教学的意见和建议较多。如何在有限的吋间里，充分

4、发挥文检教师办案的优势，充分利用学院先进的教学设备，最大限度地调动学生的学习积极性，取得更好的教学效果，就现实地摆在课程组老师的面前，亟待进行教学改革。二、改革的目标通过文件检验课程改革，进一步优化课程结构，充分体现实践训练的方法和手段的灵活性、多样性，提高实习案例与实际案件的同步程度，进一步强化动手能力的考核，从而最大限度的激发学生的学习兴趣和主动学习精神，充分发挥主观能动性，更好地掌握文件鉴定技能，提高分析和解决问题的综合能力。三、改革的指导思想和总的原则转变教学思想，更新教学理念，紧紧围绕提高人才培养质量

5、和突岀公安教育特色，着力于更新教学内容，改革教学方法，更新教学手段，倡导教学创新。四、改革的内容及措施1•实施“三主六式”教学法所谓“三主”，即学生为主体、教师为主导、训练为主线，这是本课程改革的指导思想和基本原则；所谓“六式”，即特征引导发现式、教师辅导讲评式、课堂案例讨论式、案例集中演示式、模拟办案情境式和现案同步操作式，这是改革的具体内容。本改革拟从典型案例的优选，适用训练方式的确定，到课程结构的设计，教学手段的使用，以及教师组织引导的要点等方面，进行系统的设计和研究。2•开设综合性、设计性实验项目通过综

6、合性、设计性实验，使学生的设计与推理、分析和综合的能力、解决实际问题的能力和语言表达能力等各方面的能力均得到不同程度的提升，对于指导老师而言，可进一步更新教育理念，促进实践教学的进一步改革和发展。为了上述目标的实现，课程组的全体老师模拟实际案例，结合当前违法犯罪活动的新的特点，制作了大量的、不同类别的变造文件。在实验实施阶段，首先要求学生自己提出实验方案，进而选择合适的检验方法，最后形成综合性实验的实验报告。经过几轮的试运行，这种实验项目的开设受到学生的一致认可和好评，收到了较好的效果，具体体现在以下几个方面：

7、学生了解了当前违法犯罪活动的新特点；增强了学生分析问题和解决问题的能力；增强了学生实际动手能力；增强了学生的论证和语言表达能力。3•改革考试方法，强化实际能力的考核停止沿用多年的套题制考试方式，采用案例考核的方式。案例考核既可以考查学生鉴定的能力和水平，又可引发学生对相关理论的思考。我们的做法是：首先，选择一个适当的案例发给学生，进行检验和鉴定的操作，考查学生解决实际问题的能力。然后，结合该案例的实际，提出几个相关的理论问题，考查学生对所学理论的理解和认识程度。这种考试方法的长处在于：可真正发挥考核的指挥棒作用

8、，引导学生平吋努力学习，而且只有平吋的积累形成了能力，才能应对期末的考试。避免了平吋不学习，期末临吋突击蒙混过关的现象。既达到了理论与实践的结合，又保证了教学计划培养目标的实现。所考的案例可随时更新,既保证案例的鲜活，又可避免现行套题制容易外泄的弊端，保证考试的公平公正。4•建立数字化实验室，开发教学辅助软件，实现部分案例训练课的计算机网络化教学增加实验电子教学和FLASH动画教学，对