任务驱动下资料技术教育教学论文

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1、任务驱动下资料技术教育教学论文任务驱动下资料技术教育教学论文预读：摘要：近年来，随着智能手机的普及，青年高校生的兴趣点已经悄然发生转移.曾经对学生有很强吸引力的信息技术课程如果不能改变教育教学理念、实施教学改革，那么学生同样会在信息技术课程中无法完成教学目标.任务驱动下的信息技术课程可从树立有效教育教学的理念、重新定位师生角色、改变教学方式及优化教学设计等方面加以实现.关键词：有效教学;任务驱动;信息技术教育;合作探究信息技术教育是一门操作性很强的课程,旨在培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力.传统的信息技术课堂教育教学以教师集中

2、讲授为主，重教轻学，满堂灌、填鸭式教学较为典型，学生变成了听课“机器”,儿乎没有自主探究、主动参与的机会.随着高中多媒体教学手段的普及,老师们大量使用电子课件进行信息技术教育教学，学生睁着眼睛看大屏幕,尽管教学手段进行了更新,但是如果电子课件里只有教育教学内容而没有教学设计，只是相当于从原來的“人灌”转变为“机灌”,教学效果收效甚微.任务驱动下的信息技术教育教学既有利于培养学生的创新能力，也有利于培养学生独立学习、独立计划、独立实施、独立控制和评价的能力.由于学生

3、Z间存在明显的个体差异,任务驱动下的信息技术教育教学应做到教学并重，关注学生学习过程和学习结果，通过小组合作和自主探究学习加强学生之I'可的交流,以小组的形式，做中学;以任务为载体，培养学生的动手操作能力和创新能力•教育大辞典认为，教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动.有效教育教学中的“有效”是指通过教师一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步与发展;有效教育教学屮的“教学&「dquo;是指教屮引起、维持或促进学生学习的所有行为,具体包括引起学生学习的意向、指明学生学习所达到的目标及内容

4、、采用学生易于理解和学习的方式等.一、树立有效教育教学的理念在传统教育教学中,知识是重要的，案例和实例是为传授知识服务的.而在新型教育教学模式屮，任务和知识是同样重要的，把完成任务的学习或活动过程及信息技术应用的能力放在重要位置.任务驱动下的信息技术教育教学主要是传授信息技术新知识和掌握信息技术新技能，让学生在完成任务的过程中发展综合能力•一节课可以由一个任务构成，也可以穿插多个任务,一•般以专业为基础选择任务.观念不变原地转，观念转变天地宽.有效教育教学的理念是指一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念,也是一种行动.有效教育教学的

5、理念耍求教师关注以下四个方面：（一）关注学生的进步与发展信息技术知识及技能的教学应以完成典型“学习型工作任务”为主，注重培养学生解决问题的能力和计算机操作能力.在信息技术课程中的“任务”是指以信息技术为手段完成的一系列活动.为了促进学生的进步与发展，信息技术课程中的“任务”应具有实用性，只有学以致用，才能充分调动学生实践操作的积极性.例如，可以是一篇毕业论文的排版、暑期社会实践报告演示文稿的制作、一个班学生期末成绩的统计与分析等真实的任务，学生通过完成这些实用的任

6、务，获得了一技之长,就会获得巨大的成就感和心理满足，为未來的发展奠定基础.（二）关注教学效益，包插学习过程和学习结果设计“学习型工作任务”时，任务一般不要太小，要能分成多个子任务，关注学习过程和学习结果.例如，教师可以布置在PowerPoint2007中制作电子相册，毕业论文中图表的制作、排版、设置格式等任务,因为只有这样的任务才能不断激发学生创新思维，让学习过程充满挑战性.另外，任务的设计还应该是开放性的，要给学生一个创新的空间，教师规定太死、太严、学生作品只有一个标准、一个模式，那么学生的学习成果就会千篇一

7、律,没有创新性.（三）关注教与学的可测性和量化教师在进行任务设计吋，应该注意任务是具体、适当、可测量的.例如“完成一首诗的输入”不是任务,因为它不具体，学牛不知道是哪首诗?怎样排版?如果改为“制作一个图文并茂的毛泽东诗词‘沁园春•雪’文档”,就以操作了，如果再加上“题目黑体三号、居中、下空一行、作者名榊体四号、加粗、靠右”等,就更具体了.适当性是指任务难易程度适当，太难和太易都不利于学生学习.如一个含有新知识的任务，新知识点、新名

8、词--般不要超过5个，虽然每一个操作都不难，但在45分钟内要掌握太多的新知识点和新名词，容易打击学生的积极性.在任务的量化方面，教师可规定完成每一个子任务的时间要求、根据每个子任务的权重不同，给学生形成平时成绩，加高校生