“品悟性阅读和感悟性写作”创新与探究

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1、“品悟性阅读和感悟性写作”创新与探究浙江省湖州市四中分校汪子涵摘要：所谓品悟性阅读，是在教师指导下，学牛全身心地去阅读、感受、欣赏、评价阅读文木，并通过自己的实际体验，同阅读对象相互交流、融合为一体的语文活动过程。那么如何使这一过程被学生更好地接受呢？木文将试做阐述。关键词：阅读品悟性“读书破万卷，下笔如有神”，没有纯粹的阅读，也没有纯粹的写作。学牛从阅读中获得了感动，学会了感悟，有了洞察的敏锐性，在写作中就能积极思考，从而获得灵感。读中学读、读中学写、读后促写应是中学语文教学努力的方向。所谓品悟性阅读，是在教师指导下，学牛

2、全身心地去阅读、感受、欣赏、评价阅读文木，并通过自己的实际体验，同阅读对象相互交流、融合为一体的语文活动过程。所谓感悟性写作，是在教师指导下，结合自己对所触及的对象的感悟，选择适当的语言和结构形式，正确牛动地表达出来的写作活动。阅读与写作是输入与输出的关系，是吸收与释放的关系，是相辅相成的关系。我们试图通过一个“悟”字搭建起了阅读与写作的桥梁，促成读写一体化。一、品悟性阅读是手段语文是牛命之声，是文化之根，它以其丰富的文化内涵，熏染着学生的情感，提升着学牛的心智，雕琢着学牛的心灵。一堂好的阅读课应让学生在感受语文材料，感悟人

3、文内涵的同时，受到心灵的感动，人格的感化。1.挖掘审美因素，精选审美媒介。语文教材中多是声情并茂的文学作品，其形象美、结构美、意境美、语言美能给学牛以多方面的审美熏陶。根据各种文体的特点，选取可供咀嚼回味的审美因素，或按类把零散片断组成更为集中的审美因素。以语言美为基础，反映出自然美、社会美和艺术美来。如沈从文的《边城》是一幅充满浓郁乡风乡情的风俗画卷，是一首人性美、人情美的赞歌，是一曲富有神韵的“爱”与“善”的挽歌。在讲授这一课吋，要求学生注意课文从哪些方面写出了翠翠和爷爷相互之间的爱。边读边划出文中集中描写环境的语段，诵

4、读并体会其意境；找出文中表现翠翠心理的语段，揣摩其含而不露的特点，并分析这些心理描写对塑造人物和表现主题的作用。1.创设审美情境，渲染审美氛围。情境具有重要的智能暗示作用。情境能让学生“发现事实事理的真际”，获得“真经验、真知识、真感受”（叶圣陶语）。学生在情境中身临其境地去感悟、去体验，便能萌生一•种惊异感、质疑感、自由感，带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。教师或用绘声绘色的语言形象地再现作者的心理空间，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人、事、景、物，或借助于咅乐和画面来渲染审美气氛。让学生徜

5、徉在感悟的文学走廊上，沉醉于文学的氛围中，沉浸在审美的愉悦里，享受语文的无限乐趣。如在教授《故都的秋》时，可播放钢琴曲《秋日的私语》，让学生进入到秋的清、静、悲凉的意境中去；在读杜甫的《登高》时，可播放二胡独奏《二泉映月》，使学生感受到人生的辛酸和坎坷；在讲授《我与地坛》的第二部分时，用动情的语言描述作者“子欲孝而亲不在”的悲哀，并播放歌曲《懂你》，让学生感悟到那浓浓的亲情。2.以情带读，掀起情感波澜。文章不是无情物，情感性是语文的特点之一。文者“情动而辞发”，观文者“披文以入情”。脱离了情感，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的

6、，语文就失去了生命的蕴藉。让学生带着感情朗读，以撞击出学生感情的火花，掀起学生的感情波澜。“以情带读”的“情”，是融合了思想、体验、想象、灵性的情，是求真、求善、求美的情。“以情带读”的“读”，是饱含深情的读、多元感悟的读、个性飞扬的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的意趣、读的神采。清人唐彪有言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书。1.放飞学生思绪，启发审美想象。“悟皆出于思，不思无由得悟”。在语文教学中，诉诸学生的不是活生生的直观形象，而是语言文字。这一特点就决定了阅读不

7、能是消极地承受，必须充分调动生活积累和美感经验,发挥理解力和想象力。语文课堂，要让学生思绪飞扬，真情涌动，闪现自己的真知灼见。我们可以通过文章情节中的艺术空白、言尽而意无穷的结尾、生动传神的细节描写等，启发学生深入思考，让他们在积极的思考中发现新问题，探求新见解，迸射岀创造思维的火花。二、感悟性写作是目的语文学科的主要目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，而理解运用语言文字是为了表情达意、相互交际。因此，在语文教学中不仅要让学生从阅读中感受作者创造的美，而且要深入认识作者是怎样创造美的，进而学到创造美的方法。传统的作文

8、训练过多地强调语言的丰富与优美，而忽略了学生的思维训练。因此出现了很多问题：语言，华而不实；写人，千篇一律；状物，万物一色。这完全是作文教学的失败，而不注重思维训练恰恰是造成作文失败的关键。把感悟性阅读作为写作的敲门砖，以读促悟，以悟促写，以读悟写，以写悟写。文章因有真情与趣味才有诗意，而