评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究…

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1、《高考美术培训运用现代教育技术之探究》结题研究报告一、课题研究目的、意义1.《国家教育技术标准》中明确指出：课程与技术应用的整合在于将技术作为工具导入教学，以提高某一内容领域或跨学科情境中的学习，技术使学生能以前所未有的方式学习。只有当学生能够选择技术工具来帮助他们适时地获取信息、分析和综合信息，并能专业化地呈现信息时，才能说达到了有效的整合。美国教育传播与技术协会（AECT）于1994年对教育技术作出定义，指出“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用管理和评价的理论和实践。”可以看出，教育

2、技术是一们应用科学，是应用的方法论，其研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；研究的目的是“实现教学最优化”，它不仅包括“设计、开发、利用、管理和评价的理论”，还包括全部“实践活动”。教育技术的发展，经历了从直观教学技术阶段，媒体技术阶段，系统技术阶段到信息技术发展新阶段。现代教育技术可以使学习过程智能化，学习资源系列化，教学信息处理数字化，传输网络化，教学组织非线性化；他突破了传统的教学观念，教学模式，教学时空，教学组织形式等。2.随着国家2000年启动的教育信息化（“校校通”）工程和国家2001年启

3、动的新基础教育课程改革工程启动，各地开始了大量信息技术整合的项目。我校为此也投入了大量的财力和精力，希望能够通过改善硬件环境，培训教师的信息技术技能，使信息技术介入到教学,以提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。现在我校已经是电教先进校，在高考美术领域也已运用现代教育信息技术，并取得一定成果。1.我们在运用现代信息技术，优化美术教学方面积累了一定的经验，同时也在实践中产生了疑问：信息技术与学科教学怎样的整合才算有效？如何才能实质性促进学生认知和能力的发展？在各类评优课、公开课上使用精美的课件

4、，在一节课中运用各种先进的技术、媒体，给学生大量的信息（戏称从“人灌”到“电灌”）就算实现了信究。息技术与课程的有效整合吗？这些疑问,需要我们继续深入开展研2.电子信息技术的广泛运用为美术教学的变革创造了条件。它大大提高了教学效率，最大限度地发挥教师与学生的主动性、创造性，扩大师生互动交流的空间，为美术教学开创出一片新天地。随着信息技术的广泛应用，21世纪成为名副其实的信息时代。以提高民族家质为目的的教育也必须限随时代的节奏。传统的美术教学模式主要是以老师的讲解，学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识

5、的主体性。其主要原因是理性的东西太多了，而感性的材料太少了。计算机的运用则可将单纯理性知识的传授变为从感性材料到理性认识的阶段式、循环式的吸收让教学手段不断地更新，以计算机为教学媒体是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其他方面都能很好地发挥其独特作用从而使教学起到事半功倍的效果。为此，我们觉得有必要开展“高考美术培训运用现代教育技术的研究”，从而充分发挥信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教育素养全面提升。二、课题研究的理论基础（一）体现《美术课程

6、标准》的思想与要求。《美术课程标准》第四部分实施建议：“教师应以各种牛动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范呵、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣”,“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学牛利用计算机设计、制作出牛动的美术作品；激励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流”。（二）课题的理论依据1.人的全面发展学说根据马克思主义关于人的全面发展的理论，要把“人的目标”放在美术教育的

7、首位，而我们的教育却长期背道而驰，存在着手脑分离、“满堂灌”的陈规陋习，即使配备现代化的教学设施，也是变“人灌”为“机灌”，其价值取向和教育内涵却是反现代化的。信息技术环境下的教学能调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，动手又动脑，而不是只看美术作品模仿得像与不像，从而促进学生个性、潜能和创新能力的发展。2.建构主义学习理论和互动理论建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资

8、料，通过建构意义的方式而获得。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为T青境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大