角的初步认识教学设计5则

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1、角的初步认识教学设计5则角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计（一）：教学目标：1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，明白角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2.经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3.透过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察潜力、初步的动手操作潜力及合作意识。4.在丰富多彩的活动中，获得用心的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初

2、步认识角、学会用尺子画角,体会数学的应用价值。教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程:一、创设情境，导入新课（一）呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，那里面还藏着很多的“角”，这天我们就一齐来认识角。（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的用心性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、

3、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1.学生小组合作，在主题图中指出角。2•汇报交流时呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。1•从主题图中提取教学素材，出示例1（先不出示红线）：2.让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3.从实物中抽象出角。4•比较观察：这些角有什么相同之处？1.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1•动手操作：用圆形纸片折角。1.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎样比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。2•用活动角做“变大变小”游戏。3•引导发

4、现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2）,初步学会用尺子画角。1.小组合作，尝试画角。2•师生交流，完善画法。2.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的构成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用（-）教材第43页练习八第2题1.出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2•学生独立决定，师生交流时强调决定的依据。3•在图

5、上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。出示题目，决定这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜欢的图案。【设计意图：透过练习，让学生在观察、决定、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：透过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学

6、生勤于思考的好习惯。】角的初步认识教学设计（二）：教学资料：书P38-39的资料，第40页的“做一做”,练习八第1、2题。教学目标：1•知识与技能：初步认识角，明白角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习潜力，观察比较潜力。透过观察和操作，培养学生的空间观念。2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解,培养学生的创新意识。3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。教学重点：让学生构成角的正确表象，掌握角的各部分名称。教学难点：引

7、导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。教学过程：一、导入新课：媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。）教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操