2017中考语文复习教学反思

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1、2017中考语文复习教学反思凡事要有度，这个度就是在孩子要求合理的情况下，家长与孩子交流之后做出一些合理的让步。【2017中考语文复习教学反思1]高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂45分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好。这一教学模式，正好我的“少教多学”的想法相吻合。所以，我在此谈谈我在开展高效课堂教学过程中的…点教

2、学感想、反思和困惑。一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。教学中我们在突岀体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外

3、的花样翻新。新一轮语文课程改革不是在削弱基础，淡化知识。而是课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，对字词句等基础知识的掌握。初一这一级的学生基础较差，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。于是结合高效课堂先学后教，我就从基础抓起，听说读写相结合相结合,进行基本的技能训练。多读：晨读、课堂上听到

4、朗朗读书声，书读百遍其义自现嘛。在读的过程中结合导学案，对文中语言文字的揣摩品味，欣赏对优美精彩文段的必要的独到分析见解。如学《猫的故事》让学生读了《生命之桥》、屠格涅夫的《麻雀》等相关的文章，感悟天地之大德曰生，天下最无私，最令人感动的是母爱。学了大词小用、欲扬先抑写作手法后，给孩子布置的口记中就用到了孩子们运用的恰到好处;学了寓言故事和童话故事，就让学生是写了《冬天里的故事》《东郭先纶我想对你说》等等。做到了听说读写必要的训练和必要的积累。语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，是其它学科的基础。因此，教学中要扎

5、扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性;鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学牛”，因此，要使课堂高效，学半的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二次备课”的能力。结合导学案，

6、先自学，学生能自己解决的问题让他们独立完成。独立思考后仍不能解决的在小组合作，所以提倡学生的合作学习不能忽视学主的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，排四人小组讨论，进行合作学习，分组优中差搭配，取得一定效果。但是还有不足,开课平时安排四人小组讨论，进行合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然

7、也是小权威的“高见”o2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、有的小组成员优的没有催进差的，反而下滑;4、还有的小组要把某一个学生踢出组，还有的班干部说，老师，我给他（她）讲补，什么都不学，真没办法，我教不了了，另换人吧。对这种现象请专家高手支招。真的只有不会教的老师没有学不会的学生吗?我想不是。总之，语文课堂少不了品读，思考，欣赏，感悟，练笔。我们做一名懒老师。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学半之间的交流，才能使他们互

8、相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流,在交流中加强引导，全面实现教学目标