2017教师中考复习教学反思

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1、2017教师中考复习教学反思2017教师中考复习教学反思病句修改是中考考查的重点和难点。我认为在复习中，一方面要把考点知识细化，把概念具体化，用抽象理性的方法规律指导实践；另一方面，加强实际操作的有效性，把老师的理解转化成学生的能力。关注学生学习时的心态、情绪，关注学生掌握方法养成能力的过程,关注“问题意识”在学习过程中的重要作用，把“问题”作为学生学习的切入点，让学生带着问题去学习，在学习中寻找解决问题的方法。一、细化考点的知识，优化方法的归纳辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。老师可以组织学生寻找、

2、揣摩、归纳、运用有效的方法。在课堂上，我们了解了什么叫病句；如何辨析病句（如感读、梳理、类比、分析等。）；梳理了病句的9种基本类型：指代不明、否定不明、用词不当、并列不当、词语搭配不当、逻辑混乱、成分赘余残缺、词序不当、一面与两面不对应；明确了病句的修改思路（整体把握抓硬伤——深入思考摸规律一一归纳总结明方法）和修改原则（①真实性原则：要尽量保持句子的原意，千万不耍违背原意，另起炉灶;②针对性原则：要针对病句的实际情况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿;是什么毛病，就用什么方法，做到“对症下药”；③经济性原则：

3、就是要“多就少改”:修改不是再造，切忌改变句子的木意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删;能改一处可以的，决不能改动两处等。)，细化了修改的方法(①长句紧缩抓主干。有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。②修饰语多理枝叶。如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带儿个宾语，或儿个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。③复句注意关联词。在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要

4、的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。④代词指代要清楚。句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。⑤一面两面要相对。句中如果出现“是否”“能不能”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。⑥语句通顺看逻辑。如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。通过梳理知识，明确方法，使得学&在具体的操作过程中做到有例可循，有“法”可依。二、加强实际操作的有效性，注重调节学生的心理1、抓好课堂的教学，组织学生寻找规律，把老师的理解化为学生的能力。(1)以“问题”打开

5、学生的思路，激发学生学习的原动力。学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。我们可以通过设置问题引导学生主动地发现、探索、体验和解决问题。在复习辨析病句时，展示精心选取的病句例子，让学生分析判断句子的病因，说明病句的表现及特点，把解决这一问题作为学生学习的切入点。⑵以“解决问题，寻找规律”的方式培养学生的能力。心理学家认为“学习不是一个被动的接受的过程，而是学习者主动的信息加工过程，学习的效果不仅有赖于教师的传授，更取决于学习者对学习策略的主动运用。”因此，我们要把“解决问题，寻找规律

6、”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习；同时也通过学习来生成问题。当学生明确病句的表现及特点后，我们可以设置练习，把老师的理解转化为学生的能力。引导学生在练习中寻找、归纳辨析病句的方法规律，这些方法的形成由学生来判断归纳，使之成为学生自己的解题方法。(3)精选精练，训练得当①材料的选取要有典型性和时代性，与中考试题接轨。②练习设计适当，遵循循序渐进的原则，从易到难。精选同一类型同一能力点的题型让学生熟悉、操练，即先分类练习，每一种类型，每一个考点都要反复练习。重视解题方法的强化训练，让学生运用自己所总结的方

7、法去实践，继而形成细致、严密的思维习惯，达到训练的目的，从而增强学生解题的信心。然后增加难度，进行综合训练，并让学生学会举一反三，进而提高解题能力。①练习量适当，注重讲评。2、抓好课后的落实，加强对语言的敏感度(1)培养语感，增强信心。辨析病句的考查涉及的知识面较广，考查语言的运用能力。语感能力在答题中显得特别重耍。语感，指的是在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。辨析语病首先靠敏锐的语感，即通读句子,感觉一下读着是否拗口、别扭，是否合乎语言习惯，然后再从语法角度行理性分析。语感能力强，有些句子只要一读即可感

8、觉其有无语病,因此，在语文教学中应培养学生良好的语言习惯，多读多背，多思多写，多进行语言实践。我们在平时的训练中，还要注意调节学生的心理,使学牛克服畏惧心理，沉着应战，并对学牛•的点滴进步给予肯定，让学生在训练中看见曙光，增强信心。(2)增强应考意识，不断修正完善解题方法命题中，命题者往往故意回避练习中常见的典型病例，或者利用典型病例，编制一些特例，设置一些