2016春济南版生物八下5.2.2《人类的进化》word教案.doc

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1、课时课题：第五单元第二章第二节人类的进化课型：新授课授课时间：2015年3月20日，星期五，第4节课教学目标：1.知识目标①通过资料分析、识图比较，描述人类进化的主要历程。（重点）②知道现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。（重、难点）2.能力目标①通过观察图片及比较人类进化四个阶段的特点和不同种族的特征，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。②通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力、合作能力。3．情感、态度与价值观目标①认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点，人类应当与自然和谐发展的观点。②认同人类的进化仍在继续的观点。教学方法及学法指导：本节课

2、按照“自主学习-合作交流-点拨建构-达标检测”的教学流程，让学生带着问题阅读教材，在教材中找到答案，然后小组交流提出质疑，最后利用多媒体引导学生建构知识，师生共同总结，充分发挥学生的主体作用。通过学生自学、交流、分析资料、观察图片，培养学生自主学习、观察、分析问题和组织语言的能力。课前准备：教师：1、查阅有有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。2、备课、制作课件、编写导学案。学生：预习本节内容教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟多媒体出示问题：1、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用呢？复习回顾上

3、节所学，回答问题：温故识新，强化知识的识记和落实。并2、人猿分界的重要标志是什么？3、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么吗？1、直立行走是从古猿到人的进化过程中，具有决定意义的一步。劳动起了决定性作用。2、人猿分界的重要标志：能否直立行走3、学生齐答：化石为新知识的学习做好铺垫。激趣导入5分钟过渡：同学们回答得非常好。提起化石，我们中国有一个文明世界的地方—北京周口店。在那里发现了北京猿人化石。播放:周口店龙骨山及北京猿人头盖骨化石的图片。简述：北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。1929年我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞里发现了第一个北京猿人头盖骨化石。此后

4、，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、所用过的石器和用火的遗迹，这一系列的发现从而使人类进化的轮廓基本明确，那么你想知道人类的进化历程吗？下面我们就来学习人类的进化。板书：第二节人类的进化观看图片，以愉悦的心情进入思维状态。让学生了解我国的历史文化，激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。探究新知25分钟（一）人类进化的历程自主学习：阅读课本P31—33页“分析与讨论”的图文资料，完成以下题目。1.从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了

5、什么？3.学生独立阅读教材31-33页的内容，完成自主学习中的题目。带着问题阅读教材分析资料、观察图片，培养学生自主学习，分析问题的能力。在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？想一想：学会使用火对人类的进化有什么好处？北京猿人用图中所制造的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力？4.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？5.人类的进化通常分为哪四个阶段？合作交流：同学们自学得很认真，下面请同学们小组内交流自学成果，记录疑问。点拨建构：课件展示化石图片及问题引导学生回答，建构知识。1.从“露西”

6、骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？小组内进行讨论交流自学成果。跟随老师一起建构知识积极思考并回答问题：1.“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。2.说明可以制造简单的工具。通过组内合作解决部分疑问，教师在巡视过程中解决学生提出的问题，鼓励学生大胆猜测，动脑思考，增强他们学习的自信。[2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？想一想：学会使用火对人类的进化有什么好处？北京猿人用

7、图中所制造的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力？3.说明能够使用火。使用火烧烤食物，吃烤熟的肉食，用火御寒、狩猎、照明等。北京猿人所使用的石器明显经过加工，分别有各自不同的用途。由此推测北京猿人在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。[4.脑容量的增加推进了人类的进化，使早期人类具备了制造和使用工具的条件。5.人类的进化过程是：南方古猿、能人、直立人、智人。阅读教材34页，完成表格鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。在教师的引导下，积极