2013年人教版语文三下《四检阅》word版教案.doc

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1、14、《检阅》教学设计【设计理念】《检阅》是人教版三年级下册中第四组的一篇课文，这一组课文是围绕儿童丰富多彩的童年生活的主题编写的。在本组课文的学习中要引导学生在阅读中感受童年生活，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。对《检阅》一课的理解和教学正是在这样的主题背景下进行解读和建构的。《检阅》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物形象的刻画上也很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导阅读理解、指导朗

2、读感悟、指导语言训练”架设起学生和文本沟通的平台，通过朗读、交流、讨论、表演等多种形式展开教学，并辅以多媒体手段，使学生在与文本的对话中超越文本，受到情感的熏陶，提升学生的语文素养。【学习目标】1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。【教学重难点】教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义，使学生在阅读时初步感受到做人要自尊、自强，要尊重每一

3、个个体的平等。【课前准备】1、字词卡片。2、与课文插图一样的挂图或录像片。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时（导入；初读课文，识记字词；整体感知；书写生字；）一、创设情境，导入新课1、（实物投影）出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）2、就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题，齐读课

4、题。[设计意图：此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。]二、初读课文，感知内容1、欣赏课文动画录音，思考：课文写了队员们的什么事?2、自读课文，把课文读正确、流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。3、认读生字。4、课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。5、小组交流。[设计意图：把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题

5、在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。]三、检查自学效果，汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题：　　a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?　　b．全班交流。相机理解“棘手”。　　“棘手”的事指什么事?　　能读出这事是怎样“棘手”吗?4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理)小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做

6、才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?[设计意图：阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。]四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土截”。4、抄写词语。[设计意图：训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能

7、忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。]附：课堂检测题答案：词语天地：检拣捡读一读，写一写：描写场面的词语:鸦雀无声、盛大、彩旗飘扬表示时间的词语:临近七月、长时间、描写人多的词语:人山人海、成千上万、站满第二课时（复习导入；品读课文；拓展交流；引导写话。）一、复习旧知，导入新课1、出示词语：国庆检阅儿童队员博莱克称赞用上这几个词说说这篇课文主要讲了什么事。观众怎样称赞博莱克？又怎样称赞儿童队员？大屏幕出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读，提出问题。观众为什么这样说？[设计意图：复习课文内容，训练说话能力

8、，培养质疑