培养课程意识提升课程能力

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1、培养课程意识提升课程能力——学校课程建设专题报告李学稳今天报告的主题是学校的课程建设。今年暑期已经进行了通识培训，现在开始就进入了实质性的推进阶段。我们为什么要进行课程建设？如何进行课程建设？学校的课程建设框架、流程是什么？以及在课程建设过程中要注意哪些问题？……这些就是我们今天交流的主要内容。未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出这条路的人，又改变着目的地本身。（美课程学家小威廉姆•E•多尔）2017年8月，中央美院发起面向全国的少儿绘画大赛“未来•我来”，以未来绿色、环保、低碳的城市设计为主题

2、，获奖作品在全球展出。一、课程改革的不深入。1.还有很多领域未涉及。2001年新课程改革以来，没有哪一个术语像“课程”这个概念一样得到人们如此高度关注和热议。课程意识、课程能力、课程开发、课程领导力、课程规划与设计等等，都是教育界热议的话题。但令人奇怪的是，另一个方面，在教育的实践领域，在每个教师的头脑中，最缺乏的仍是对课程的基本了解和认识。课程决策、课程资源、课程领导力这些新鲜的名词就像一堵墙，拦住了课程与我们的教育经验和生活的联系。《基础教育课程改革纲要（试行）》，共九个部分，主体结构包括：①课程改革的目标；②课程结构；③课程标准；④教学过程；⑤教材开发与管理；⑥课程评价；⑦课程

3、管理；⑧教师的培养和培训；⑨课程改革的组织和实施。还有不少学校只关注到前面3、4个部分，可以这样说，课程改革还停留在表层，还有很多内容没有触及，还需要大力推进，进一步深化！大约从2007年开始，大多数学校的课程意识开始逐渐苏醒，当前，课程开发更是以锐不可当的态势，成为基础教育领域中最核心的关注点。20我国中小学教师在师范教育中普遍缺乏专业的课程理论学习经历，教师们在多年的中央集权课程管理机制和分科教学的体制中，习惯于被动接受和在既定教学内容的框架内开展教学，课程开发与创生的意识普遍缺乏。新课程改革特别强调教师的课程意识和课程能力。课程意识包括以下几个方面：目标意识、学生意识、结构意识

4、、生成意识、资源意识、反馈意识。课程能力则指课程开发的能力，课程的呈现方式也暗含了教学的方式，不同的教学方式其实也是建立在不同的课程内容及课程内容的组织方式上，课程编制者在编制的过程中，不仅要想着怎么把知识串联起来，还要想着学生怎样学习这些知识。2015年地平线报告围绕趋势、挑战和进展三个关键词，从全球视角解读教育变革。未来教育的六大趋势：第一是重新思考学校，固定的课堂时间将变成项目自由时间，考试评价将变成成果展示。第二是向深度学习方式转变。以项目、问题为基础的学习方式将更为普遍。第三是强调合作学习。第四是学习者将从教育的消费者变成创造者。第五是使用混合式学习方式。第六是STEAM学

5、习的崛起。总的来说，学生需要了解各种知识和技能是如何在解决真实的世界问题中相互连接和交叉的，学科之间的融合、交叉、连接将是未来学校教育发展的共同走向。2.艺体学科的重视不够。目前，很多学校的“阳光体育运动一小时”都很难得到保证，不仅学生的体能大幅下降，也影响了学生阳光开朗、乐观向上、坚韧耐挫、勇敢果断性格的形成。体育课程不仅仅是为学生健康的身体打好底子，也能为学生积极向上、精力充沛、充满能量、敢于冒险打下坚实的精神底子，为学生不怕困难的品质打下基础。英国伊顿公学在历史上培养了19位首相、36位维多利亚十字勋章获得者，体育运动是公学最为重要的传统。学校每周体育课时23小时，基本每天都有

6、半天在运动，学校设有8门必修体育课程和27门选修体育课程。伊顿公学需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。（出国后我大约知道什么叫做绅士，要学，太晚了，而况绅士学不来的。陈丹青）我们学校目前的课程开设情况并不好，国家课程还没有落实到位，校本课程建设任重道远。（艺体学科课时不足，教师专业水平不高，综合实践活动、地方课程、书法课等流于形式。）3.追问好的教育。什么是好的教育？这里列举四个代表性观点：英国哲学家怀特海说，教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路；杜威认为教育无目的，教育即生长；雅思贝尔斯认为教育唤醒人所能意识到的一切；皮亚杰认为教育的首要目标是培养具有创造精神的

7、人，第二目标是培养批判思维。20佐藤学认为，学习包括三种实践活动，即认知性实践、社会性实践和伦理性实践。目前，学校教育大多只关注认知性实践，这是影响学生全面发展的重要因素。面对教育出现的问题，我们总是一味地责备寻找各种理由、借口，推卸责任，而不能够进行深入的自我反思，更不会从课程的角度内省。（案例：神奇教师的道歉。）美国未来哲学家托夫勒在《为了明天，教育下一代》一书中指出：如果我们想让未来社会变得更为美好，那就必须把我们对未来的所有期许放在今天的校园当中，