战后资本主义世界经济体系的形成 高中历史参赛教学设计

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1、《战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计一、教学分析1．教学内容分析（1）本课教材主要介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的：一方面，美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成了以美国为中心的国际贸易体系。世界银行、国际货币基金组织的成立、《关税与贸易总协定》的签订，构成了世界经济贸易和金融的三大支柱。这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的对外扩张和确立霸主地位提供了条件，但

2、在客观上，这个体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好的国际环境。（2）教学内容特点：该部分内容与当代经济、政治及国际关系联系密切，也是近几年高考命题的重点区域，命题形式各题型都有涉及。同时，该部分内容相对比较枯燥乏味，抽象性很强，不便于学生的理解和接受。（3）该部分内容既是对本教材前面第16课《战后资本主义经济的调整》内容的呼应与深化，又引领本教材整个第5单元即《经济全球化趋势》内容，故本课在教材中承上启下，地位的重要性不言而喻。2．教学对象分析在我省初中阶段历史学科并不是中考科目，所以学生的历史学科第9页共9

3、页基础打得不够扎实，高中阶段文理分科之前，大多数学生对历史学科的学习也并不重视，甚至一直习惯地称其为小科，因此高中学生历史学科素养整体并不高，通史基础不扎实直接导致对新教材专题史模式下的历史知识的学习和理解有一定难度。虽然，现在中学生对美元有一定认识，在政治课上也接触过一些金融方面的知识。但是对本课中涉及到的“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”却是一无所知。再加上学生们的通史基础不扎实，知识体系不够系统，特别是认知策略等方面缺少相关技能，所以本课中教师采用了利用课程资源，如图片、视频和flash动画等，加强学生对战后资本主义

4、经济体系的重建的感性和理性认识。3．教学环境分析根据教学内容的抽象性与学生的认知特点、知识储备，笔者利用多媒体课件结合flash动画、视频及图片等方式进行演示，帮助同学们理解书本知识。利用多媒体教室进行教学。二、教学目标1.知识与能力：（1）识记：《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立；《关税与贸易总协定》的签订；（2）理解：美国建立“布雷顿森林体系”的背景和目的；《关税与贸易总协定》对世界贸易发展的作用。（3）运用：探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成

5、的作用。2．过程与方法：第9页共9页（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、动画、视频、数据表格等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。（2）通过问题探究，实践体验，历史比较，图表分析等方法与手段培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。3.情感态度与价值观：（1）国家的经济实力决定外交活动。认识发展经济，增强国力之现实意义。（2）以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。培养学生以辩证唯物主义之史观去分析历史现象。三、教学重点、难点1.教学重点：“布雷顿森林体系

6、”的建立和内涵；世界经济体系的三大支柱的宗旨。2.教学难点：“布雷顿森林体系”的影响；国际货币基金组织和世界银行的宗旨；《关税与贸易总协定》的作用。四、教学过程（一）教学流程图第9页共9页（二）教学环节设计1.设置情境，导入新课创设新情境导课：采用漫画和GIF动画相结合的方式导入新课：一个人手中拿着美元洋洋得意，心里想到这就是黄灿灿的金元宝——哈哈，发财了！教师提出问题：人们有时（特别是过去）把美元称之为美金，那么为什么没有人把英镑、法郎、人民币称为英金、法金、中金哪？这就要从布雷顿森林体系说起。【设计意图：开门扣题，增加

7、历史课堂学习的趣味性，让广大同学带着趣味性的疑惑进入历史学习中，往往会事半功倍，印象很深刻。】2.世界经贸关系的三大支柱——第9页共9页国际货币基金组织（IMF）、世界银行（WB）、关贸总协定（GATT）知识清单一：1.战后资本主义世界经济体系的形成与影响（1）形成：世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定成为战后支撑世界经贸关系的三大支柱。（2）影响A．顺应了经济全球化的历史趋势，反映了第二次世界大战后世界经济向着体系化、制度化的方向发展。B．在三大支柱中，美国拥有特殊地位。整合突破：认识资本主义世界经济体系：展示有序的P

8、PT动画——三大支柱支撑起资本主义经济体系。分组讨论。【设计意图：直接点题，明确重点、难点。增强学生对国际货币基金组织、世界银行和关贸总协定成为战后支撑世界经贸关系的三大支柱的认识。认识到在此基础上，“二战“后资本主义世界经济体系形成，并对战后资本主义世界经济体系作出评价。】3.探究布雷顿森林体系——以