用巧妙“链接”搭桥 提升阅读效果

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1、用巧妙“链接”搭桥提升阅读效果　　摘要：新课程重视课程资源的开发和李勇，根据阅读教学的特点合理开发李勇课程资源，能有限提升课堂教学品质。教师要利用各种教学手段，在素材、氛围、体验、读写等方面促进阅读过程的巧妙衔接，帮助学生掌握正确的阅读技巧，在不断的训练中提升学生的阅读能力，从而为提升学生良好的文学素养打下基础。　　关键词：链接；阅读；氛围；素材；读写　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获

2、得现代所需的语文实践能力”。在小学语文阅读教学改革过程中，需要在正确的科学理念和策略的引导下来进行，注重阅读教学过程的巧妙链接，引导学生进行正确的阅读，利用好各种阅读资源，注重课内阅读和课外阅读的衔接。这样学生可以自由选择自己的阅读材料，阅读过程会更加开放与自由。　　一、氛围的巧妙链接，营造良好的阅读环境4　　小学生的阅读过程，应该在一个轻松的氛围中，因此就需要家庭、学校共同营造出一个良好的阅读氛围，在这种氛围的链接过程中促进学生的健康成长；学校要不断对学校的阅读条件进行优化，对图书馆的书籍进行更新，创设良好的人文环境，让学生受到潜移默化的影响；教师

3、也可以让在班级中进行交换阅读书的活动，让学生推荐自己喜欢的书籍，然后在班级里面进行轮流阅读，建立班级图书角，这样就能让每一个学生亲近书本，也会更热爱读书。　　如学习《普罗米修斯盗火》这篇文章以后，许多学生开始对古希腊的神话产生了兴趣，教师可以置办《古希腊神话故事》这本书，让学生学习古诗中的童话，了解西方神话的起源，然后和中国的文化进行对比，了解这两种文化对中西方现代文明的发展起到怎样的作用。为了拓展学生的阅读，教师还可以推荐学生阅读《一千零一夜》《伊索寓言》《格林童话》等，让学生了解不同地区的文化。　　二、素材的巧妙链接，拓宽学生的阅读面　　小学语文

4、教材中的文章都是经过专家精挑细选以后选出的优秀作品，凝聚了中外名人的智慧，具有很强的可读性，也有很大的拓展空间。在学生的阅读过程中，就需要注重这些内容的拓展，从文字、图片、音像等方面进行拓展链接，让学生了解教材中没有展示出来的写作背景、作者生平等，学生在进行课外资料的查阅过程中，就会对教材内容有更深、更广以及更全的了解。　　如学习《我和祖父的园子》这篇文章的时候，教师就可以提出一系列的问题让学生进行思考：《我和祖父的园子》的写作背景是什么？作者萧红的生平又是怎样的？文章中对景色的描写反映了什么？这样学生在查阅资料的时候，就会按照这些问题来进行查阅，学

5、生了解了这些写作背景以后，再进行阅读的时候，就会发现每一个句子、每一个词语都充满了力量。4　　三、体验的巧妙链接，激发学生快乐阅读　　定期开展阅读拓展活动，让学生在彼此之间进行交流，交流自己看了什么好书，自己在观看过程中又会有怎样的心得。引导学生注重自己个性化看法的表达，进而给学生提供了一个表达自己思想和看法的平台。此外，教师还可以在班级开设一些谟书体验活动，例如读书知识竞赛、诗歌朗读、讲故事比赛等。　　如学习《黄山奇松》这部分内容的时候，教师让学生针对这篇文章开展讨论，如黄山奇松在哪里？然后学生再对文章进行仔细阅读。为了让学生深入到黄山奇松的那种奇

6、、美的氛围中，教师还可以在课堂上给学生播放音乐，让学生的情绪受到音乐的感染，学生的情绪调动起来以后，在对文中的文字进行理解的时候，就更容易产生情感的共鸣，学生的领悟能力也会得到提升。　　四、读写的巧妙链接，由读者转变为作者　　阅读内容不仅是告诉学生某一个道理，也是告诉学生一种写作的方式。在优秀的文章中，不仅字、词、句子值得学生积累学习，而且谋篇布局的技巧也值得学生学习。教师鼓励学生只有真正有自己想法的时候可以写，避免读后感的写作流于形式，没有实质内容。学生写好读后感以后，可以鼓励学生进行相互交流，在彼此学习中学生的思考深度、阅读能力都会得到提升。4　

7、　如学习了北师大教版小学语文六年级上册《负荆请罪》这篇文章以后，教师就可以让学生思考如果自己是文章中的廉颇，能够做到负荆请罪吗？自己平时在犯错的时候，是否能够主动承认错误呢？教师让学生针对这篇文章写一篇读后感，学生在写作的时候就会对文中廉颇、蔺相如面临的情形和自己平时面临的情形进行对比，就会意识到自己在对待朋友的时候也应该怀着真诚的态度，只要是自己犯了错就需要及时承认，这样就能避免误会的产生。　　教师要利用各种教学手段，在素材、氛围、体验、读写等方面促进阅读过程的巧妙衔接，帮助学生掌握正确的阅读技巧，把链接阅读作为一种学习的手段，绝不是指学生对课外知

8、识的简单拓展，而是让徐盛通过乐队加深对文本的理解，并自觉的结合到自己的知识结构中来。因此，教师应该有自己的目