浅析英语课堂如何运用故事教学法

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1、浅析英语课堂如何运用故事教学法　　[摘要]知识性与趣味性的融合可以打造出充满生机的英语课堂，可以让学生在接受知识的过程中获得无尽的快乐。故事型教学法不但融合了知识性和趣味性的综合特点，也是符合小学生喜好的教学模式。　　[关键词]小学英语故事教学法方法策略　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-044　　妙趣横生的故事深受小学生的喜爱，打造故事型英语课堂教学，一方面可以突出课堂的知识性特征，一方面也能增进课堂的趣味性。由此一来，学生在趣味性的牵引下必然会积极自主地投入到学习当中，从而在主观能动意识的影响和带动下充分掌握知识的要领。下面，我便

2、根据自身教学经验，谈谈具体该如何在小学英语课堂中合理打造故事型教学法。　　一、讲述故事，让学生在听的过程中体验知识　　讲述故事是开展故事型英语课堂教学的重要前提，主要有教师进行操作，由学生进行聆听。在此期间，教师可以围绕教材中的图片启发学生联想，猜测故事的主要内容。由此让学生在听和猜中把握故事的主线。例如《Let’sgobytaxi》，这则故事中包括了许多的支线剧情，比如前往公园应该乘坐哪一种交通工具？前往学校应该乘坐几路车等。我们把握故事的主线剧情“Howdowegothere？”4，也即是：前往某地可以乘坐哪种交通工具？以及某地应该如何走？然后，再在上述基础上围绕课文内容特点，将故事打散，

3、然后逐个讲述。另外，在讲述的过程中，我们需要将新课中涉及的生词进行标注，然后鼓励学生联合全文猜测新词的大意。当讲述完故事之后，我们可以留给学生一个反思的时间。期间，为了促进学生的思考，我们还可以适当地出示相关问题，例如：“Isthis…for…？（这个……是去……的吗？）”、“Wheredotheywanttogo？（他们要去哪里？）”等，由此帮助学生更深一层地了解新课中传达的信息，让他们在故事的引导下不知不觉地融入新课学习当中。可见，以讲述故事的方式为学生展示课文信息，可以让学生的积极性得到提高，从而为高效课堂的实现奠定良好的前提基础。　　二、思考故事，让学生在想的过程中发现知识　　该环节是

4、故事教学法中的常规环节，同时也是引导学生思考知识，掌握知识的重要阶段。在这期间，我们最常使用的方法是引导学生看课件、听录音，让学生在听觉和视觉的双重影响下把握故事线索，提高效率。例如在《Let’sgobytaxi》这个故事当中，主人公和朋友出去游玩，但是由于每个人的想法都不一样，所以他们提出了不同的乘车路线，同时对交通工具的选择也各不相同。这时我们不妨抓住故事的主要线索提出疑问：“Theyhavethreeideas.Whataretheirideas？”，由此启发学生思考，回顾全文，通过对整体故事的观察和索引寻出正确的答案。这时，由于学生是有目的、有线索地索引课文，所以在故事的带领下，他们可

5、以更深刻地认知课文中传达的信息内容。期间，在学生思考故事信息的过程中，我们还可以导出新课中涉及的一些生词、句型，如atheatre、ataxi、Howdowego4there等，由此让学生的探究思路从故事延伸到本课重点，从而将基础知识间接渗透在学生的脑海中，让他们在不知不觉中吸收知识。由此一来，不但可以让课堂学习从被动转型为主动，并且还能全面提升整体活动效率、水准。　　三、梳理故事，让学生在做的过程中掌握知识　　梳理故事，是指带领学生围绕新课知识对故事进行一次全新的整理，这时的大部分操作环节都由学生自行完成，目的在于培养学生的总结能力和复述能力。而且，我为学生提出的要求是利用自己的想法和语言描

6、述故事中传达的信息，并在描述的过程中适当地利用新课中出现的语法和单词。此外，在梳理的基础上，也可以要求学生借鉴故事桥段展开情境表演，并根据新课中出现的Howdowegothere？Shallwegotothetheatrebybus？Excuseme，isthisbusforthetheatre？等句型设计出新的对话台词，由此激发学生的创造意识，让他们在表演的过程中提升对基础知识的应用能力。整体来看，虽然故事教学法在模式上相对固定，但是在具体的操作方法上可以是多种多样的，正如此文中我所提到的情境表演活动，它不但可以升华故事教学法的效果和功能，同时还能诱发学生表达英语和使用英语的欲望，这对于提高

7、学生的英语口语、听力等能力而言有着巨大的意义。当然，为了帮助学生扎实记忆知识，我们还可以在该环节为学生准备记录册，并鼓励学生将自己总结而出的知识框架，新思路等记录在本子里，以便日后参考之用。4　　总而言之，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的牵引下，学生往往可以更加积极自主地投入到思考和学习当中。所以，围绕故事展开英语教学，让课堂具有知识性和趣味性的特点，不但可以改变传统英语课堂枯燥乏味的局面，还能让学