趣味教学法在小学数学课堂中的运用浅探

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1、趣味教学法在小学数学课堂中的运用浅探　　【摘要】趣味教学法在小学数学课堂中的运用是极为值得深入研究和探索的。本文提出的趣味教学法在小学数学课堂中的重要运用方式包括：结合游戏运用趣味教学法；结合多媒体运用趣味教学法；结合动手操作运用趣味教学法。希望阐述内容可以给更多数学教师在趣味教学法的运用方面以有益启示。　　【关键词】趣味教学法小学数学游戏动手操作多媒体　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0177-02　　新课程改革发展至今，很多教学方法均受到一线

2、教师的高度重视，并对其积极进行践行。其中，趣味教学法尤为受到关注和欢迎。趣味教学法是以激发学生学习兴趣为目的的一种现代教学方法，它的运用不仅可以调节枯燥的教学氛围，更可以让学生在兴趣盎然中进行学习。数学学科是小学阶段的重要课程之一，为提高小学数学课堂教学的有效性，数学教师有必要抓住合适时机，科学灵活的运用趣味教学法。　　一、结合游戏运用趣味教学法　　结合游戏运用趣味教学法是趣味教学法在小学数学课堂中的重要运用方式。游戏一直以来均是小学生极为喜爱的，如若将游戏与数学学习紧密结合在一起，定然可以起到激发学生数

3、学学习兴趣的奇效。4　　例如，执教《平均数》时，经历基本阶段的教学之后，发现学生的课堂注意力普遍出现涣散现象。为将同学们的注意力重新拉回课堂，我说道：“同学们，接下来大家一起玩一个游戏好不好？”听说要玩游戏，同学们立即精神抖擞。看到同学们踊跃的表现，我继续说道：“这个游戏是平衡游戏，单脚站立，看谁站的时间长。每小组三名同学，最后将三名同学单脚站立的时间加在一起，看哪小组的同学单脚站立时间总和最多，最多一组获胜。”游戏规则宣布之后，有6名同学自告奋勇参加游戏。游戏结束后，大家对两个小组的总成绩进行了计算。第

4、一组：34+45+65=144秒；第二组：29+51+67=147秒。由计算结果可见，第二组获胜。虽然如此，我的提问并未结束：“请问每小组同学的平均单脚站立时间是多少呢？”问题提出后，同学们快速进行计算：第一组：144÷3=48秒；第二组：147÷3=49秒……　　在上述教学片断中，我在小学数学课堂中有效结合游戏运用了趣味教学法。在此过程中，同学们不仅体验到了平均数的真实意义，更充分体验到了游戏的快乐，在无形中增添了几分数学学习的兴趣，我们又何乐而不为呢？　　二、结合多媒体运用趣味教学法　　多媒体是现代科

5、学技术的产物，它的出现和运用无疑是教学史上的一场深刻革命。对于目前的小学生而言，他们对多媒体也呈现出更多兴趣。基于此种情况，小学数学教师可适时结合多媒体运用趣味教学法，让多媒体引领学生数学学习兴趣的提升。4　　例如，执教《口算乘法》时，我用多媒体呈现出一个游乐场游玩情景。看到这熟悉的场景，同学们的精神立刻大振。这一点均在意料当中。看到大家的兴趣被激发起来，我将场景聚焦至旋转木马，说道：“现在旋转木马上有6名儿童，假如每名儿童乘坐旋转木马需7元，请问6名儿童一共需花费多少钱？”问题提出后，大家异口同声的回答

6、说：“42元”。看到同学们如此准确迅速的进行了乘法口算，我又将场景移至海盗船，问：“现在海盗船上有8名儿童，假如每名儿童乘坐海盗船需11元，请问8名儿童一共需花费多少钱？”“88元”，同学们再一次异口同声的回答道。在接下来的时间里，我围绕多媒体呈现的情景对学生进行多次提问，这样的提问不仅锻炼了学生的口算乘法，更在一定程度上激发了同学们的数学学习兴趣。　　具体教学实践表明，结合多媒体在小学数学课堂中运用趣味教学法是一种极为有效的教学方法，这样的趣味教学方法运用不仅让课堂教学氛围更加生动活泼，更可以让学生在多

7、媒体情景的影响下更加愿意参与课堂学习。　　三、结合动手操作运用趣味教学法　　动手操作能力是小学生必须具备的重要能力之一，同时也是新课程标准的重要要求。在小学数学课堂中有效结合动手操作进行教学，不仅可以提升学生的动手操作能力，更可以在无形中培养和激发小学生的数学学习兴趣。4　　例如，执教《垂直与平行》时，我要求学生利用自己身边一切可以利用的物体摆放出垂直与平行的形状。任务布置下去后，同学们表现的也极为踊跃。有的同学用铅笔摆出了垂直与平行的形状，有的同学用直尺摆出了垂直与平行的形状。还有部分女同学用头上扎头发

8、的卡子摆出了垂直与平行的形状。在此过程中同学们动用了身边一切可以利用的物体进行了动手操作。在此过程中，同学们不仅充分理解了垂直与平行的真正含义，更在一定程度上激发了他们学习“垂直与平行”的浓厚兴趣，可谓是一举两得。　　结合动手操作在小学数学课堂中运用趣味教学法是趣味教学法的重要运用方式之一，也是同学们极为喜爱的一种趣味教学方法。因此，小学数学教师在具体的课堂教学实践中，应积极结合动手操作运用趣味教学法，让小学生在浓厚的趣味课堂