提高中职英语阅读教学有效性的方法

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1、提高中职英语阅读教学有效性的方法　　摘要中职英语阅读教学是英语课堂教学的重点和难点。如何在有限的课堂时间来提高学生的英语阅读理解能力是每一位英语教师所面临的问题。本文将以我参加高中英语专业发展培训所学习的一堂优秀的展示课“Mysweetmemoriesofagrandfather”为例，从大胆处理文本，优化教学环节二个维度谈谈如何提高英语阅读教学有效性的方法。　　关键词英语阅读教学有效性提高　　中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）24-0099-03　　阅读课是中学英语教学中最常见、也是被公认为最成熟的课型。新课改以来，阅读教学的有效性已成为教学理论

2、和实践关注的焦点。事实上，制约阅读有效性的因素有很多，如教学材料使用的有效性，教学手段的有效性等。本文以我参加高中英语专业发展培训所学习的一堂优秀的展示课“Mysweetmemoriesofagrandfather”为例，谈提高英语阅读教学有效性的方法。　　一、大胆处理文本　　1.深度解读文本　　新课程标准理念指导下的职高英语阅读教学逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。7　　（1）文字层面。执教者把感情细腻的小女孩Carly作为主人公，聚焦了她失去仓鼠，失去祖父，酿蜜帮助别人这三个重要时间点，通过细节描写了主人公的心理活动和行为活动变化。　　（2）

3、文学层面。在文字信息解读的基础上，学生进一步剖析文本塑造的人物特征、作者的写作意图、观点和技巧等，对文本进行文学性的解读。教师通过讲述Carly的故事，学生不仅能体会失去心爱的人或物的痛苦心情，也能学习小主人公用积极乐观的心态把对亲人的怀念变成帮助他人的源源动力，并领悟到人生的真谛。　　（3）在完成文字和文学层面解读的基础上，学生以个人已有的知识经验为基础，将文本所创造的语义世界和个人生活世界相联系，加深对自身、对世界的认识和理解，这是对文本文化意义的建构。因此，从文化层面解读文本，要求学生在探讨Carly失去祖父后的行为变化基础上，以切己的体验去发现、感悟人生的苦难，并且将对亲人的爱和思念

4、转化为对他人、对社会的大爱。　　执教者从文字、文学与文化三个层面对文本进行了递进式的深入解读的做法很值得我学习。　　2.合理加工文本　　课程标准强调，教师不是“教教材”而是“用教材教”。这意味着教师在准确理解教材内容的基础上，根据学生的学习情况、生活经验和认知能力等，对教学材料进行适当的加工处理，使其功能最大化，对提高教学的有效性十分必要。　　如执教者在“mysweetmemoriesofagrandfather”教学过程中：让学生领悟到由小爱转化为大爱这一精神的基础上，重点转移到“7懂得如何珍惜拥有”上，这才是我们学生该学可学、该做可做的实际性的东西。所以，执教者对文本做了如下处理：　　（

5、1）保留。尽可能保留原文的语言，目的是让学生既品味地道英文，又锻炼在语境中的猜词能力（如cherished，emotion，crisp及depression等）。　　（2）删减。删掉原文中部分内容，如：Thisyearweaddedbeeswaxcandlesandlipbalmofmanyflavorstotheproductline.Weweresellingitattheeventorstores.以及Ilearnmanythingsfromourgrandfathersuchaspropergrammar，theloveofliterature，andtorisksinlife.而保

6、留了tolivelifetoitsfullest这一给予小主人公鼓励的重要精神。一方面是因为被删减的内容与文章主旨没有太多联系；另一方面是这几个内容相对与学生的生活实际来讲关系不是太密切。　　（3）替代。原文的语言难度不符合高三学生的语言水平，所以通过替代一些常用词和句子来降低难度（如用beableto替代becapableof，用thisyearwespentalotoftimemakingandsellinghoneyandotherbeeproducts，likebeeswaxlipbalm.替代Thisyearweaddedbeeswaxcandlesandlipbalmofmany

7、flavorstotheproductline，Weweresellingitattheeventsorstores.等）。　　（4）颠覆。原稿采用的是记叙文顺序的写作手法，执教者为了最终能把重心归结于“懂得如何珍惜拥有”上，改编稿采用倒叙的写作手法。把原文中的结果Hivesforlives放文章开头，抓住读者好奇心理“WhydidMollyandIraisemoneyforcancer？”“WhydidHi