浅谈现代信息技术在小学体育教学中的有效性

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1、浅谈现代信息技术在小学体育教学中的有效性　　摘要：信息技术可以让体育课化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息于一体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力，增强教与学的效果。在小学体育学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为体育教学改革的一个重要组成部分。　　关键词：信息技术小学体育教学有效性　　随着课改的浪潮，信息化技术正式融入我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变人们传统的教学思想、教学方法和教学模式。信息技术可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、形象的

2、事物，它集图像、声音、文字与时代气息于一体，教师使用这一媒体可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，让自己的课堂富有吸引力，增强教与学的效果。因此小学体育老师应积极投身这一变革，改变自己的教学观念和教学模式，运用新的思想观念、新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并运用于教学实践活动中，使学生由被动接受转变为自主探索、合作交流。在这里我就信息技术在体育教学中的作用谈谈自己的感受。　　一、激发学生运动兴趣4　　在体育教学中，为了更好地激发学生的兴趣，可以借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的

3、多种器官，吸引学生的注意力，这样会很好地增强教学效果。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在首位，学生有运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育锻炼的意识。比如可以利用学校的计算机室，让学生感受网络体育课的好处，观看一些关于体育、健康教育方面的知识图片，可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类

4、多媒体文件。让学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们了解体育、热爱体育，从而提高对体育的兴趣。通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，不仅可以直观展示教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。　　二、直观教学，易于理解4　　运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式。体育课上用多媒体，能使学生更直观、生动地看到一些原本让老师单一讲解得较难的理论知识。。在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，更有效学好技能。比如：在五年级的双臂交叉跳绳的教学中，老师要讲解以下步

5、骤：（1）向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体后前摇，当绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时向后快速抖腕（前臂外旋），两脚立即跳起，绳通过再摇至头上方时交叉两臂还原，用同样方法连续跳。（2）向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体前向后摇，两脚立即跳起，两臂由下向上在体前交叉，同时快速抖腕（前臂内旋），两脚立即跳起，绳通过两脚，交叉臂还原，用同样方法连续跳。这些理论知识比较难懂、枯燥，要让学生集中注意力听完讲解，难度较大，并且效果不好。如果可以用课件，以幻灯的形式展示出来，这样有图像和音频的帮助，小学生会比较感兴趣，

6、学得也较快。　　三、有效地提高运动技能　　体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看感知技术动作过程，利用现代信息技术，建立正确的动作表象，有效提高运动技能。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。如果用传统的教学模式，可能需要花费较长的时间，并且很难达到预想的效果。例如在学习广播体操七彩阳光时，第一节，伸展运动；第二节，扩胸运动；第三节、踢腿运动；第四节，体侧运动等，教师讲解动作要求和方法后做完整的正确的示范，这给教学带来很大

7、难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等。另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，对学生的学习产生一定的影响。如果利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来。比如：4　　这样就能帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过

8、程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全地建立动作表象，提高认知阶