让学生写出传神之笔画

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1、让学生写出传神之笔画　　摘要：小学生习字是语文教学的一个重要组成部分，也是一个不可忽略的部分。在人们比较忽略书写的当下，教师应理所当然且卓有成效地抓小学生的习字。抓小学生的习字，需要思考小学生的习字。　　关键词：习字训练；传神之笔；策略思考　　在教学之余，笔者经常都在思考学生的习字问题，学生的习字在严重地滑坡，用“麻布袋草布袋――一代不如一代”来形容毫不为过。作为语文老师，能够任其继续滑坡？回答应当完全否定。在平时的教学中，笔者比较关注小学生的习字，获得比较理想的习字效果。尤其在让学生写出传神之笔画上做了一些实践性的

2、研究，也产生一些比较独到的感悟。　　一、让学生写出传神之笔画需让学生端端正正地写4　　笔者曾对所教学生进行过实地书写现状的观察，发现所教学生在书写中坐姿不端正者所占比例比较大，全班学生有近61%学生的书写坐姿有问题，他们的书写头不正，肩不平，胸不挺，脚不安。眼睛离簿本没有一尺，手指离笔尖没有一寸，胸离桌沿也没有一拳，这是平时作业的书写情形。比较正规的习字训练情形又怎样？也是好不到哪里去的。小学生书写习惯不好，习字质量固然不高，想让学生能够写出传神之笔画的可能性也是不可能的。所以，让学生写出传神之笔画必须养成学生良好的

3、书写习惯。应当说，形成良好习惯教材编者已经在关注着，语文教材的篇首都有关于书写习惯培养的插图。我们教师也就没有理由不去关注，不仅仅是引导学生去模仿插图，看懂插图画面上的意思，更要在平时的书写中进行培养、督促和矫正。这还应当仅是书写习字之外在习惯上的问题，对小学生书写之内在需求也是忽略不得的，小学生习字往往都是心猿意马、心不在焉的。端端正正习字，还应当有个态度端正的问题，可能学生对习字与身心健康的关系不是很懂，教师对其进行灌输也是对牛弹琴，但必须以习惯培养促进学生自主感受。　　二、让学生写出传神之笔画需让学生工工整整地

4、写4　　汉字不仅仅就是意思美，其外形美也是人们有目共睹的。汉字也可以说是镶嵌在中华民族传统文化上的一颗璀璨的明珠。如此美丽的汉字为什么一经我们小学生的手就变得不是那么美呢？这与我们小学生不是工工整整地书写有着极大的关系，譬如，小学生在平时的作业书写上，就是那样马虎了之，习字上也是那样不刻意追求，习字的质量提高谈何容易。这就需要我们去正确对待学生的习字，正确把握学生的书写，尤其应当从严要求。在我们所在的区域，从教材到具体的习字作业训练都有相关的习字质量提高的具体措施，每个单元后有着具体的所习汉字的笔画书写指导，我们所用

5、的习字册，不是简单的方格抄，从描红到仿影再到临写，非常具有系列性。但学生在具体的习字中是严格去按照系列进行习字了吗？没有！这就要求我们在学生的习字中，努力改正学生自由散漫的不良习字习惯。如习字册上的描红，每一笔画都要能够一次性去描红到位，每一笔画都要让学生去看懂，而且就应当是看得很懂很懂。也许人们以为描红不是那么重要的，切不可这样认为，学生能够工工整整地描红到位，学生能够工工整整地仿影到位，那么学生的临写也是没有问题的。这里需要解决的关键问题是，学生在习字时，要让学生有一个看和读的工夫，学生看和读懂字的间架结构和笔画

6、的走向，也就基本奠定了写出传神之笔画的基础。　　三、让学生写出传神之笔画需让学生踏踏实实地写　　小学生习字往往都有着虎头蛇尾的现象，开始习字基本都是劲头十足，但稍微进行一定的习字训练后，就会不感兴趣。一是因为学生感到习字是枯燥乏味的，二是因为学生看不到自己习字的长进。针对这样的情形，教师应当去科学地应对，尤其不能将学生的习字以布置了之。首先，当以自身的形象建设去产生感动学生的正能量。如学生在习字时，去关注学生的习字过程，指导学生习字的方法，欣赏学生习字的进步；有人提倡学生在进行习字时，教师也端坐于自己的讲台旁，端端正

7、正地习字，笔者十分赞同。这不仅仅是一种形式，更是一种精神，尤其是一种巨大的能量释放；让学生能够踏踏实实地习字，其关键不仅仅就是学生的习，而应当多让学生发现自己长足的进步。作为教师不要吝啬，对学生应当区别对待，小学生的习字能够写出传神的笔画是比较难的，但只要学生所书写的笔画能够趋向于传神就应当予以肯定和赞誉；让学生去踏踏实实地书写出传神之笔，我们还应当为学生提供展示的平台。让学生进行展示，多媒体技术可以让每一个字都得以展示，也可以是每一个版面都得以展示，更可以是学生习字的多个版面进行展示。通过展示，学生可以发现自己的成

8、功，也可以发现自己的进步，学生也会因自己的进步而引以为豪。　　让学生写出传神之笔画，仅是笔者目前在肤浅层面上的研究和思考，更深入的研究还需要未来孜孜不倦和开拓进取。只要用心、细心去研究，让学生写出传神之笔画也定能绽放出极为靓丽的奇葩。4　　参考文献：　　[1]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.　　[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力