紧扣题意，横向拓展，生动再现

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1、紧扣题意，横向拓展，生动再现　　师：上周我们写了“双赢”这篇作文，今天我们进行升格指导。先简要评价一下初稿的情况。　　（屏显）　　优势：绝大多数同学1.切合题意；2.结构完整；3.语言通顺明确。　　缺憾：1.选材视野较为狭窄（12人写学习成绩，11人写各类比赛）；2.普遍缺乏生动的描写，多夹叙夹议。　　师：因此，这节课我们主要的任务有两个，一是紧扣题意，横向拓展，打开思路；二是试写片段作文，力求生动再现情景。先请同学说说“双赢”这个题目的含义，最好能举例说明。　　生：“双赢”就是双方都赢了。比如我的同桌帮助了我，我很感谢他。　　师：看来你的同桌是学霸！那么

2、这种帮助对他有什么好处呢？　　生：（迟疑片刻）他应该感受到了我的友谊。　　师：（笑问同桌）你感受到了吗？你辅导同学还有什么好处呢？　　生：通过辅导，我对辅导的内容更清晰了。　　师：同桌辅导我，他对知识的理解更透彻了，还增进了两人的友情，确实是“双赢”！那么，“双赢”和“多赢”一样吗？　　生：不一样，“多赢”是两个以上的参与者都得利。“双赢”是一个活动，对参与其中的双方都有好处。比如上周我们班和4班篮球比赛，我们“友谊第一，比赛第二”。11　　师：嗯，“多赢”包含“双赢”，获利的大于或等于两方。这节课我们只研究“双赢”。他说的事例中球赛增进了友谊。一个班赢了

3、比赛，另一个还可能有什么收获呢？　　生：还可能发现自己的不足，比如配合有问题，技术不过关。　　师：好！班际球赛一方赢了比赛，另一方发现了短板，提高了技术，还可能收获友谊。看来“双赢”即双方都得利，“双”指参与的两方，“赢”指都有正面的收获。初稿中有4位同学写的是一个人做某件事有“一箭双雕”的收获，那就有些不合题意了。从刚才同学的举例中看，“双赢”可以写个体之间、集体之间的事情，那么，可不可以写个体与集体之间的事情呢？　　生：可以写。比如我家楼下有个人卖蛋糕，价廉物美，上门的顾客非常多。　　师：这个例子好！卖家价廉物美，顾客盈门，对双方都有好处。　　（板书）

4、　　个体与个体、集体与集体、个体与集体　　师：大家发现没有，刚才讲的这些事例各属于那些类型的生活呢？　　生：有的是学校生活，有的是社会生活。　　师：那么家庭生活和自然界中有没有“双赢”的事例呢？　　（板书）　　社会生活、学校生活、家庭生活、自然世界　　生：我看见妈妈下班后很累，主动帮她做家务。　　师：我和妈妈的故事。符合“双”字，那么“赢”在哪里呢？11　　生：我表达了对妈妈的关心，妈妈感受到了我的孝心。　　师：妈妈体会到孩子的孝心，很欣慰，可能还会指点我做家务的技巧，使我增强了生活技能，亲子关系会更融洽。还要深入挖掘挖掘。　　生：动物世界这个节目中，我看

5、到鳄鱼和一种小鸟友好相处的情景。小鸟帮鳄鱼剔牙，同时从鳄鱼嘴里找食物。啄木鸟为树木治病，自己也找到虫子吃。　　师：不错！一下子说出了两个好的事例。从鳄鱼嘴里找食物的小鸟名叫牙签鸟。看来，“双赢”的事例在生活中无处不在。下面，每个同学从刚才分析的基础上，从家庭、学校、社会和自然中找出3―5个事例，用简要的语言写下来。　　（生各自思考和记录。教师巡视，与学生个别交流。持续6分钟）　　师：下面以小组为单位，看看组内成员的事例是否合乎“双赢”的要求，事例是否新颖而有生活气息。　　（各小组热烈交流。教师巡视，与小组个别交流，并选定展示作品。持续3分钟）　　（投影学生

6、作品）　　1.我和朋友打羽毛球比赛，我输了比赛，他指点我，我也提高了球艺。　　2.我教表弟骑自行车，他终于不再需要阿姨天天接送了。　　3.我发表了劳动委员竞选演说，大家都投票给我。　　4.我原谅了同桌对我的冒犯，我们的友谊又恢复了。　　师：下面请大家评议一下这个小组的作品。　　生：第一个事例不错，第二个事例还应该补充“我”11有什么收获，第三个事例不符合题意，第四个事例应该交代清楚同桌为什么会冒犯“我”，“我”是如何原谅他的，对我们两方都有什么好处。　　师：评价比较中肯。第三个事例怎么改才合乎“双赢”这个题意呢？　　生：不如改为“在大家都不在场的时候，我自

7、觉地为班集体完成了额外的劳动任务，受到大家的赞扬，说当初投票给我是明智的选择”。　　师：我为集体服务，给集体加分了，也收获了大家的赞扬。这样一改就更有意思了。大家有没有发现，双赢的美好局面往往是由于什么原因形成的呢？　　生：团结和合作。　　生：愿意付出，或者取长补短。　　生：多为对方着想，不能光考虑自己一方的利益。　　师：嗯，除了大家说的，“双赢”其实还可以是因为竞争，比如刚才讲的比赛；可以是互利互惠，比如鳄鱼和牙签鸟；可以是体谅和关心，比如亲子关系。这往往就是一篇作文的中心和主线，不可忽视。下面我们看一篇例文，看看怎么样把我们刚才的思考写成板块式作文。思

8、考的问题是：与常规作文相比，板块式作文有哪些特点？　　（屏显）