民办高校大学生个性化发展培养模式探索

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1、民办高校大学生个性化发展培养模式探索　　摘要大学生个性化发展是高校教育的重要任务。通过对大学生个性化发展培养现状的深入了解，分析民办高校大学生个性化发展培养模式可能存在的问题，在此基础上提出民办高校大学生个性化发展的培养计划，明确培养对象和培养目标，提出相应的培养方式及培养实施安排，并且探索培养模式的考核内容。　　关键词民办高校；个性化发展；培养计划　　中图分类号：G642文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）20-0078-03　　AbstractTheindividualizationdevelopmentofunde

2、rgraduateisanimportanttaskofuniversityeducation.Throughtheindepthknow-ledgeofthecurrentsituationofundergraduateindividualizationde-velopment，thepotentialproblemsofthecultivationmodeofindivi-dualizationdevelopmentofundergraduateinprivateuniversityareanalyzed，basedonthat，cult

3、ivatingplanofIndividualizationdeve-lopmentofundergraduateinprivateuniversityisproposed，clearthecultivatingobjectsandtargets，putforwardthecorrespondingculti-vatingmethodsandimplementationofarrangemen，andexploretheevaluationContentsoftheCultivationModel.8　　Keywordsprivateuniv

4、ersity；individualizationdevelopment；culti-vatingplan　　1大学生个性化发展重要性　　我国制定了“中国制造2025”，主要是针对我国工业大而不强、亟待转型升级的阶段性矛盾更为突出，依然存在发展方式粗放、结构不合理、核心技术受制于人、资源环境约束化等深层次矛盾的问题。其中，自主创新能力弱、部分关键核心技术缺失是该矛盾和问题的主要表现之一。大学生的个性化发展离不开创新能力的培养，如何培养具有强烈创新意识和实践能力的高素质人才，以适应社会的持续发展，是当前社会对我国高等教育提出的新的要求和挑战[1-

5、2]。　　2大学生个性化发展培养现状　　目前针对大学生个性化发展培养方面的教育教学改革有以下两类。　　面向全体学生的培养方式改革采用此类培养方式改革的以“985”“211”类高校为主，强调培养宽厚的大通识基础，适当弱化专业教育，个性化的课程选择及专业选择覆盖全校范围。以南京大学的“三三制”教学改革为例，该校打破了传统专业教育“从一而终”的刚性培养模式，从招生开始即通过大类招生弱化学生的专业概念，制定了三个“百分百”政策，即“百分百课程开放+百分百专业开放+所有学生百分百自由选择路径”，学生在更加灵活的菜单式、可定制的自主学习模式下，经过“通识

6、基础教育”“专业培养阶段”和“多元培养阶段”三个培养阶段，形成“专业学术类”“交叉复合类”“就业创业类”三条发展路径。　　若民办高校实施该培养模式，可能存在以下问题。8　　1）课程资料与科研资源缺乏的问题。目前民办高校的课程设置中专业针对性较强，广泛度不够，针对个性化培养的课程选择较少。同时，学校以教学为主，配合个性化培养的科研资源也不足。　　2）师资队伍的稳定问题。民办高校的教师队伍中部分教师为兼职教师，专职教师虽然占有一定比重，一般都偏年轻化且学历层次以硕士为主，一旦遇到更好的机会便会跳槽。教师与学生之间的相对比较高，有些教师不仅需要担任

7、教学和科研任务，还要承担其他日常行政管理任务，任务较繁重[3]。　　3）教学管理上的困难。由于学生数量多、个性化强烈，会增加日常工作的复杂程度，将会产生同一班级不是一样的课程安排，将原有的班级打散上课，甚至会出现一人一课表的现象。同时，教学评价和教学激励机制也需要不断完善。从以往民办高校的多届生源素质来看，并不是所有的学生都适应类似这种“三三制”培养模式，大部分学生是被动学习，学习目标不明确，主动性不强，而且他们有随大流的心态，被动地被个性化培养也不会有很好的培养效果。针对另一部分有较强自主学习能力的学生，在学校大环境下不能实施“三三制”培养

8、模式情况下，需要寻找其他培养模式。　　针对优秀本科生的导师制培养方式改革本科生导师制最早产生于14世纪的牛津大学。其本科生培养模式是在学生入学报到时，为其指定一位导