高中思想政治课堂提问的技巧

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1、高中思想政治课堂提问的技巧　　【关键词】思想政治教学；课堂提问；技巧　　【中图分类号】G711【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）21―0062―01　　有效提问是启发式教学的一种常见形式，也是有效教学的题中之义。高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，学生的社会经验又不足，因此，在高中政治课堂中，教师注重有效提问，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，深化对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，激发学生对政治课的学习兴趣。高中思想政治课教学应掌握以下几个提问技巧。　　一、提出明确的问题　　政治教师在

2、教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰，杜绝问题含糊不清或理解有歧义。教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅速地沿着正确的方向进行思考。如果学生不明白问题的指向，或错误地理解问题的内涵与外延，最终只能是完全背离问题的原意，造成了思维的混乱，无法实现提问的初衷。4　　二、调动全体学生的积极性　

3、　问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加到问题的思考与讨论中来。政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共

4、事务的积极性，于是，本课重点问题“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。　　三、问题的难度要适中　　维果斯基的“最近发展区理论”4认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区。问题的设计要适合学生已有的经验与水平，切忌提出不切实际或过于深刻的问题，同时也要避免过于简单的、可以不加思考直问直答式的问题。要充分考虑学生的能力与知识贮备，在遵循认知规律原则的前提下提出适中的问题。政治教师根据教学目标整体设计一堂课的提问，将学生思维层层引向深入。政治教师在课堂

5、上，心中要装着整堂课，让提出的许多问题按一定的逻辑形成一个有机整体，由浅入深，层层推进，不断深化。如果政治教师设计的问题，杂乱无章，琐碎不堪，学生一个接一个地回答问题，虽然这样看起来课堂气氛很活跃，但学生却没有办法找到问题之间的内在逻辑关系，学生的思维处于凌乱的状态，最终无法形成对政治教学内容的整体感知。有效的政治课堂提问，应该避免问题过多而繁琐，要围绕教学的重点和难点设计一系列问题，使所有问题环环相扣，由具体到抽象，部分和整体相结合，实现学生知识、能力、情感态度价值观的有机统一。　　四、灵活多变的提问方法　　教师在提问过程中，不能拘泥于

6、某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养学生的分析与综合的思维能力；也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也使学生有成就感，提高学习的积极性。　　五、做好学生回答结果的总结评价4　　教学过程中，教师要对提问的结果适时作出

7、适当的评价。在我们高中政治课教学实践中，有许多教师对学生的回答不表态，即使表态也含糊其辞，有时还会褒贬过度，言过其实。久而久之，势必就会影响学生思考问题的积极性，失去回答提问的兴趣，失去对政治课的兴趣。评价性原则要求高中政治教师首先在备课时要认真思考自己设计的问题，问题提出的目的是什么，参考答案有几个要点，学生还可能有哪些答案，这些问题自己必须要弄明白，决不能有半点含糊，否则就无法评价。其次在学生回答问题时，政治教师要认真听完学生的回答，注意力集中，较准确地概括学生的回答，防止心中无数，无话可说。　　总之，课堂上提问的目的是为了让学生思考

8、问题，深化对所学知识的认识，培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。这体现了学生是课堂教学的主体，教师是主导，是师生双方的互动，不是教师唱独角戏，进行个人表演，所以，教师要注意学生的思维习惯，