高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析

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1、高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析　　摘要：合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。学生在合作学习的过程中不仅培养了团队意识、团队精神，也锻炼了团队协作能力，促进了学生之间的沟通与交流，有利于实现共同进步。本文以高中生物教学中的合作学习为主要研究对象，探讨了高中生物教学中合作学习的策略应用，并对其应用效果进行了分析，旨在提高高中生物教学的质量。　　关键词：高中生物教学;合作学习;策略应用;效果探析　　随着教育体制改革的不断深入发展，我

2、国已经逐步实现由传统教育向素质教育的过渡。教师在教学过程中不仅要注重理论知识的传授，也要强调学生的个性发展以及综合能力的培养。其中小组合作学习作为一种新型的学习方式，运用至高中生物教学中能够有效增加学生之间的有效沟通与交流，实现共同进步的最终目标。　　一、高中生物教学中合作学习的策略应用　　1.合理设置教学目标　　学生由于个性、学习能力的不同，导致学生之间存在个体差异，教师在设置教学目标的时候，必须充分尊重并利用学生之间的差异性，根据学生的实际情况以及实际需求合理设置教学目标。在教育体制改革的背景之下，高中生物教学中的合作学习必须立足于学生全面发展的

3、前提之下。4　　2.科学地进行分组　　依据学生在性格、学习能力方面的差异，对学生进行科学的分组，是促进学生共同进步的核心。教师将全班学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，保证每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。这样不仅有利于学生之间互补，还为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，推动了学生主体能动性的发展。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助;“组间同质”是为了使小组之间形成合理、公平竞争的意识，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。　　3.加强对合作学习的评价　　对合作学习小组的评价与反思是帮助学生总

4、结、进步的关键环节，教师不能把学习成绩当作评判学生的唯一标准，而是要同时以小组和个人为单位，从多方面综合性地对学生和小组做出客观的评价。如在学习“植物有效成分的提取”一课时，学生可以以小组为单位，根据所学知识制作出提取胡萝卜素的实验设计，再在学生面前展示出来，让其他小组同学进行讨论和点评，最后再由教师对不同小组的学习成果进行评价，让学生做到取其精华、去其糟粕。　　4.确定组员间学习任务的分配　　所谓合作学习，就是组内的成员各司其职，在相互配合与帮助之下共同完成学习任务。合作学习中依据组员之间的个体差异分配不同的任务，保证每一位学生都能够积极参与到课堂

5、活动中，共享课堂学习成果。如在学习“果酒和果醋的制作”4一课时，学习能力较好的学生可以根据所学知识制定出制作果酒和果醋的实验步骤，再由其他学生担任记录员、操作员等，共同完成一个实验的设计与实践，为每一位学生的学习提供平台与机遇。　　二、高中生物教学中合作学习的效果探析　　1.有利于培养学生的合作精神　　学生无论是在学习或是在未来的工作、生活之中，都无法脱离群体而单独存在。为了帮助学生日后更好地融于集体之中，我们在生物教学中应提倡合作学习。教师让学生以小组为单位进行学习和讨论，有利于提高学生的团队精神和团队意识，帮助学生树立全局观念，培养学生的团队协作

6、能力以及人际交往能力。　　2.有利于培养学生的竞争意识　　竞争是社会发展的必然趋势和必然结果。想要获得长远的生存与发展，就必须时刻树立竞争意识，提高自身的竞争优势。因此，高中生物教学中的合作学习有利于培养学生的竞争意识。例如：在学习“抗生素的合理使用”一课时，教师可以提出“什么是抗生素”“抗生素应当如何合理使用”“如果不合理的使用抗生素会产生什么样的后果”等问题，让学生以小组为单位解答，并且评选出回答的最迅速又最准确的一组予以表扬和适当的奖励，以激励其他小组的竞争意识。　　3.有利于培养学生的创新精神4　　高中生物教学中合作学习充分突出了学生的主体地

7、位，教师作为教学的主导，应适时地启发、引导学生，在课堂中留有足够的时间与空间供学生思考、讨论。高中生物教学采用合作学习模式的目的在于利用学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，帮助学习能力较低的学生解决疑难问题，以实现不同学习程度的学生共同进步。在学习的过程中，学生对于某些简单的问题能够自主解决，但是对于一些较为复杂的问题，学习能力较低的学生就必须依赖于学习能力较高学生的帮助，通过小组之间的有效合作、沟通与交流，在信息的交换、共享当中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。　　参考文献：　　[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J]

8、.吉林省教育学院学报（上旬），2012（3）：11-13.　　[2]李耀文.探讨高中生物教学中合作学习策略应