班主任要树立独立判断意识

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1、班主任要树立独立判断意识　　不少朋友问同样的问题：为何听人家讲得头头是道，自己照着一实践就失败？　　无他，缺乏独立判断意识而已。　　一个老师若缺乏独立判断意识，就会被他人左右，甚至给自己造成困境。这就是很多人努力向他人学习工作却总不见起色的原因所在。　　成功的教育案例不能拿来就用　　先从一个班主任的成功案例说起。　　12年前，我开了个精彩的主题班会。　　“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃。他饿着肚子离去。请评议。”　　“傻瓜――”学生哄笑。　　我不动声色：“这孩子买了车票却不上车，跟着跑。”　　“傻瓜――”学生大笑。　　

2、我也笑了：“他买了衣服，却撕成一条条扔了。”　　“傻瓜――”学生大乐。　　一切尽在掌控之中。我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”　　“傻――瓜！”同学们回答得很勉强了。　　我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。5　　作为读者的你，此刻可能会为这位班主任拍案叫好，因为接下来对那些不好好学习的孩子进行教育就顺理成章了。这位班主任多么智慧啊！　　这样的案例，如果不加判断就拿来使用，你可能会发现自己失败了。我们看，同样是这位班主任，12年后用同样素材遭遇的却是另一番境地：　　我踌躇满志地将以前的故事搬进了三年级四班：

3、“有一个孩子点了一桌菜，可他不吃不喝，饿着肚子走了，请评议。”　　“减肥呗。”　　我扶扶眼镜：“他买了车票却不上车，跟着车跑。”　　“锻炼呗。”学生懒洋洋地回答。　　我勉强笑笑：“他买了新衣服却撕成一条条扔掉。”　　“烦呗。”学生回答。　　我不再迂回，直奔主题：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”　　“想当明星，当老板！”学生小声议论着。　　我晕！　　12年前的案例不经典吗？经典！怎么不可以照用了呢？　　暂且搁置，请允许我讲第二个案例。　　某名师，给学生安排座位，让学生“自己进去，选最喜欢的位置，随便坐”。　　一个多月之后的

4、班会课上，名师这样告诉学生：　　“5班集体是我们自己的，座位也是我们自己的。我从来没有将排座位作为惩罚或者表扬学生的手段的习惯，因为在这个教室里，我们每个人都是平等的一员，座位没有尊卑之别，正如人没有高下之分。在我们班里，如果谁想调换座位，一般是通过你们自己协商的途径，我不会对你们的座位横加干涉。”　　结果班级井然有序。　　这个案例看似成功，但是，如果你照搬照抄，很可能失败。　　如果我们有独立的判断意识，对成功的教育案例绝对不会直接拿来运用。所谓独立的判断意识，就是在学习他人时具有的“我”意识。“我”是接受主体，他人是我学习、审视、思考的对象。审视的过程，就是独立思考的过程；思

5、考的过程，是由理论到实践的过渡过程，也是我们真正的专业成长过程。　　学习，不是把别人的知识当作接受的对象，更不是把自己的头脑当作别人思想的跑马场。　　如何树立独立判断意识　　班主任如何才能树立独立判断意识呢？　　第一，贴近孩子思考。站在孩子的立场上，用孩子的心理去判断，然后思考如何做。　　案例一中，如果贴近孩子的心理思考，就会发现时代变了，孩子的生活背景也变了，他们没有了衣食之忧，对父母衣食之恩的感念就没那么强烈。　　学习，不是简单的吸收或拒绝，而是能够从中汲取精华，找到和今天教育的结合点。至少，案例中环环相扣的逻辑方式是值得借鉴的。　　我们可以开这样的班会：5　　这两份名单上

6、的人你认识多少？　　第一份名单：毕沅、傅以渐、王云锦、刘福姚、刘春霖。　　第二份名单：李渔、洪?N、顾炎武、吴敬梓、蒲松龄。　　哪份名单上你认识的人多一些？　　答案揭晓：前者全是清朝科举状元，后者全是当时的落第秀才。　　你得到了什么启示？　　A.考中状元无人知晓；　　B.落第秀才名传千古；　　C.你即使考不上大学也会名传千古。　　而事实还有――　　毕沅：经史小学金石地理之学，无所不通，续司马光书，成《续资治通鉴》。梁启超对之评价极高，以为：“有毕《鉴》，则各家续《鉴》皆可废也。”　　傅以渐：学识广博，精通经史，工于诗文，学者称星岩先生，是一位竭诚尽忠的贤臣良相。有史料记载：顺治

7、皇帝破格提拔傅以渐为兵部尚书，众皆赞同，一致认为，选择得当，用人适时，宫廷和睦，天下太平。　　……　　你发现了什么？　　你没听说过人家的名字并不代表人家不厉害，只能说明你现在的思维、格局、学术水平离他们还太远……　　这样的班会，采取的是案例一的模式，但又回避了说教，让孩子们在不断的体悟中明白读书的意义。5　　贴近孩子的思考，不是把陶行知先生三颗糖的故事用在今天，而是学习其中的教育智慧，形成自己的教育理念，然后用于今天的教育。　　第二，贴近自我思考。何为人文？何为人性？不同的人有不同的答案。或