一起见证木棉花开

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1、一起见证木棉花开　　2009年，我从华南农业大学本科毕业，成为了一名农村教师，同年，我参加了广东省为期五年的“农村教育师资培养硕士计划”，计划结业后扎根乡村教育。　　作为一名选择支援贫困地区教育的教师，我并不害怕付出。这几年，我利用周末给基础薄弱的学生义务补习；为了更好地了解学生心理方面的知识，我花掉几个月的工资去参加心理学课程培训并通过了心理咨询师的专业考试。2012年我在广州大学学习期间，除了努力地学好每门专业课程的理论知识，还经常和原来单位的同事们在电话里沟通教学方面的事情，并筹划了一个图书募捐活动，为自己服务的农村学校建立了一个真正意义上

2、的图书室。　　然而，能否不忘初心、坚守教育信念却是我面临的最大挑战。我要承受在乡村中学的清贫生活，又要面对更好的工作机遇的诱惑；既要保持职业的激情，又怕自己在孤军作战的境况下陷入职业倦怠的困境。内心有一个声音告诉自己，若要坚定当初自己想为农村贫困地区教育做点事情的信念，就要寻找动力，以此去抚平心中的那份浮躁。很幸运，揭阳市于2015年启动了名班主任工作室的建设，我入选揭阳市名班主任林泽兵工作室首批学员。　　在揭阳市名班主任林泽兵工作室首次集训活动上，我第一次接触教育叙事，还能清晰记得聆听林泽兵老师的专题讲座《润物无声5立德树人》、范曙明老师专题讲

3、座《为缺失的德育做点什么》所带来的震撼。听着讲座里真实案例，自己以前的很多类似的教育教学场景犹如电影的画面一般从脑海里掠过，原来我们教育教学生活的点滴可以变成这样一个个美妙的故事，只恨自己懒惰的双手没有及时记录好。看着PPT展示的图片，学生一张张稚嫩的脸庞，联想到自己的成长历程中的激情、困惑、失落、欣喜，百感交织，怪自己短浅的目光和消极的心态，以至没有及时意识到这样一个个美妙的故事能蕴含着如此巨大的正面能量。林泽兵老师春风化雨、润物无声的德育故事，带给我如沐春风的感受；范曙明老师专题讲座分享她“教育无痕，巧抓教育契机”的思考让我深受启发。　　参与

4、工作室学习一年来，教育叙事打开了我的一扇心窗。教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。此刻，我终于深知自己经历了那么多的教育教学生活，为何会渐渐地觉得工作是一复一日的重复单调，为什么面对着同样的教育教学问题还是感觉束手无策，为什么还没有形成自己的教育方法和智慧。教育叙事，赋予了我们直面教育问题的勇气和机会，为我们进行教育教学反思提供了有效途径和方法，给予了我们增长教育智慧的历练和积累，以及面对自己内心的窗口。5　　讲叙、反思、总结我们的教育故事的同时，我们会以更加清晰的目光审视教育，这对于我们

5、将要开展的教育活动具备引领作用。这种教学方法该如何呈现才最具有效果呢？比如一个体验式主题班会，通过分享与主题相关的教育故事，学生要成为故事里的主角，他们才能去发现，感受和思考。教育叙事，离不开学生的参与。作为教育者，根据我们的教育对象，确定我们的教育目标，根据教育目标设计一些具有教育意义的实践活动，我们一起守候这些实践活动中给我们带来的教育契机。林泽兵名班主任工作室学习，更新了我的教育理念，同时我也在寻求更加有效的教育方式。　　随着中考的临近，自己带的毕业班同学面临着很大的学习压力。每天相对单一重复的复习学习生活，很容易让学生身心疲惫，容易让学生

6、失去学习的动力，容易让学生迷茫而感觉不到备考生活的意义。尤其成绩偏差的同学，由于基础薄弱，面对每天高强度的学习，加上学习的效果往往不能立竿见影，很容易就会失去耐心和信心而选择放弃。如何能让学生体会到坚持的力量和坚持的意义，在紧张的备考中咬紧牙关很是关键。　　作为班主任，我思考着如何让学生参与做一件需要坚持的事情，通过参与过程让学生体会坚持的艰难和意义，通过成果的展示让学生感受坚持所带来的不可思议的结果，给正努力坚持备考的学生以动力和支持。单纯的说教显然不能解决以上问题，所以我决定和学生们“创造”一个有关坚持的故事。　　学校操场外有一棵高大挺拔的木

7、棉树，我要求班里的同学每天选择相同的时间和相同的角度给木棉树拍一张照片，一直坚持一个月，这样也能给我们紧张的学习带来片刻的轻松。刚开始，同学们的兴致很高，拍完了还在班级Q群里面晒出自己的照片，没有人怀疑或质疑这个故事的意义和价值。过了5几天，由于每天拍出来的照片似乎没有太大的变化，依然只是拍到光秃的枝桠，枝桠挂些小球状的花苞沉默不语，没有任何亮点足以吸引眼球，有些同学就开始觉得无聊了，开始询问那花究竟什么时候会开；再过几天，就有一些同学放弃了。每天相同的工作和缺乏惊喜的结果让他们再也找不到丝毫的乐趣。半个月过去，全班就剩下几个同学在坚持。　　就在

8、这个故事快要以“悲剧”收场的时候，第十八天的那天早读，一位女生说她拍到花开了。那位女生家庭条件不算好但成绩很优秀，由于每天早上都得帮家里