基于微视频的翻转课堂教学设计

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1、基于微视频的翻转课堂教学设计　　摘要：基于微视频的翻转课堂教学模式，是以微视频支持学生的课前自主学。知识的消化吸收在课上；知识应用在课后；知识的考核和评价贯穿整个教学过程。本文结合Flash逐帧动画原理知识点，分析基于微视频的翻转课堂教学模式的实践研究。　　关键词：微视频翻转课堂知识内化Flash　　一、概述　　以“信息化”为重要特征的21世纪，随着移动通讯技术、社交媒体的日益更新，个性化、碎片化、主题化、微型化的学习资源逐渐开放化、多元化和共享化。继微博、MOOCs（慕课平台）、网络公开课等网络学习资源之后，微视频教

2、学成为风靡教育领域的新生事物。微视频以时间短、内容精、模块化、容量小、情景化为特点，适合电脑、智能手机等终端设备观看，实现了“处处能学，人人能学，时时能学”的有效利用碎片时间的学习愿景。　　翻转课堂的设计一般由问题引导、观看教学视频和解决问题三部分构成。问题引导是在学生已有知识的基础上，教师提出具有“热身”6的问题，并将提前录制好的视频发放给学生。观看教学视频是教师发放教学微视频和课前自主学习任务单，在线指导监督学生学习、收集反馈准备课堂活动；学生观看教学微视频，完成课前自主学习任务单、标记疑惑，提出问题。从这个环节开

3、始，学生原有的知识结构开始和新知识发生作用，激活了新概念，实现了知识的内化。第三个环节的解决问题发生在课堂，这个环节是翻转课堂的关键环节，教师展示学生课前任务完成情况，组织、指导学习活动，对学生或者小组的学习成果进行评价。学生参与学习过程，独立思考，提出问题，小组协作，寻求帮助，取长补短，互相评价。在这个过程中，学生和教师一起参与教学活动，教师充当活动的指导者，学生实现知识的第二次内化。　　二、基于微视频的翻转课堂教学设计在Flash课中的应用　　（一）课前教学活动设计　　1.教师课前教学设计。　　（1）明确教学目标。

4、　　明确教学目标是教师在实施翻转课堂前的首要任务。教学目标是指教学活动预期达到的效果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。通过明确教学目标，教师在教学过程中才能有针对性，才能明确采取什么样的教学方式。哪些内容需要协作式教学方法，哪些内容需要分层次教学，等等。通过明确教学目标，教师可以明确哪些内容适合以微视频的形式呈现，对微视频进行整体设计。避免教学的无目的性和盲目性，达到更好的教学效果。以Flash逐层动画教学为例，明确教学目标为：①知道帧、帧频与关键帧的含义；②掌握制作“

5、逐层动画”的方法；③通过掌握帧频控制动画的播放时间。　　（2）设计学习任务单，制作教学微视频。6　　依据教学目标，教师制定课前学习任务单，学生观看微视频，自我检测、自我评价。任务单的制定要遵循由简逐难；多方位的检测（理论的总结，实践的操作）；激励与挑战并存，设置具有挑战的附加题，通过奖励激励学生挑战自我。微视频的制作要根据教学内容和教学目标，可以是某个知识点、某个具体的示例，可以是教师自己制作，也可以是利用互联网的优秀视频。本案例是以教师自己制作的简单的“升国旗”演示示例，时间8分钟左右。发布在微信圈、云盘或者电子邮件

6、中，同时教师也给学生提供网上的相关案例，培养学生的自主学习能力。　　2.学生课前学习活动。　　（1）观看教学视频并查阅相关学习资料。　　学生通过微信圈或者云盘观看教师做好的微视频，这在一定程度上避免了教师重复的讲解，节约了课堂时间的浪费。在掌握基本知识的基础上，学生结合教师推荐的相关学习资料，进一步加深巩固已学知识，做到“举一反三”。学生根据学习进度和实际情况适时停止或重复微视频，学生掌握学习进度，形成个性化的学习风格。　　（2）完成任务单，反馈问题给教师。　　在观看微视频的同时，学生参照任务单自我检验对知识的掌握程度

7、，对遇到的困惑或问题反馈给教师或者同步学习的同学，彼此交流经验、问题、收获。教师要做好问题的收集整理工作，做好上课活动的准备。　　（二）课中教学活动设计　　课中活动设计是翻转课堂实施的重中之重，课前的自主学习是知识的传递过程，而课堂活动则是知识的内化过程。课堂活动的设计要更好地帮助学生掌握知识、理解知识，拓展知识，进而内化知识。　　1.创设情境，激发兴趣。6　　兴趣是最好的老师，以Flash逐层动画教学为例。以常见的“快速翻书”方法，讲解古老的动画原理，进而进入“逐帧动画”理论知识，结合“翻书”讲解“帧”。用熟悉的生活

8、场景激发学生的学习兴趣，理解并掌握抽象的理论知识。学生通过课前微视频的“升国旗”具体示例结合教师课堂讲解的理论知识，实践+理论就能更好地理解知识的本质，达到“拨开云雾见太阳”的效果。　　2.互动讨论，角色翻转。　　学生个体不同，原有知识不同，知识结构也不同，对新知识的认知也不同，这就需要教师在学生课前自主学习过程中出现的问题和建议