如水载歌载舞 乐享童真童趣

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1、如水载歌载舞乐享童真童趣　　学校文化是学校创新发展的活力之源、动力之基，学校的核心价值观是学校文化之魂。在我看来，具有个性的核心价值观是学校特色文化的根基。那种能够促进师生生命在学校得到舒展、成长的核心价值观，就可以形成学校的优秀办学特色。我认为，形成核心价值观的过程，就是学校特色文化提炼的经历。我校“童真文化”的构建，就经过这样自然生长的历程。　　一、教育如水，化育生命　　南通依江临海，南通教育，承载了扬子江的源远流长，又经历着南黄海的潮涨潮落，千余年江风海浪洗涤，成其化育童蒙、敢为人先的江海品质。奔腾不息

2、的长江水、宽阔无边的大海，给我以很多启发。我们惊喜地发现，水润之地，茂林修竹，奇花异草，一派欣欣向荣；水近之域，莺歌燕舞，狮吼虎跃，处处生机盎然；水流之疆，更是文化繁荣，商贾云集，人杰地灵，历史源远流长。水，以其质朴与清净，滋润万物，化育地球多彩生命，成就一个缤纷世界。　　真水无香，却能以一化万。这个“一”，便是水之“道”，水的本真属性――滋润，清澈无言，平和守望。这是水之化育的大“道”，也应是教育之大“道”13。教育，是一项化育人的事业，虽不能如水般孕育一个个伟大的生命，但它成就个体生命的精彩，促进人类文化

3、的繁荣发展，以至简至朴的等待和润泽，拥抱每一个幼小生命花朵的精彩绽放。教育如水。真水无香，是我们的教育，我们的学校，所要追求的一种理想境界。　　二、循道崇真，文化之根　　教育如水，应该有自己的原则与坚守。教育的原则是遵循规律，教育的坚守是追崇真实。基于这样的思考，2011年10月，我们将“循道崇真”作为学校的价值追求。这个“道”就是事物的本源、规律，这个“真”就是真实。具体来说，就是遵循教育教学和师生个体发展成长的科学规律，崇尚真实，展现真实，传递真实，培育真实，达成真实――用教师的真知识、真本领、真情感、真

4、创造，促成孩子们“积储真德，蕴藉真情，培养真趣，获取真知，历练真能，敬重‘真劳’，欣赏‘真美’，追求‘真健’”，成长为“真人”。　　美国诗人惠特曼的一首诗《有一个孩子向前走去》，诗中这样写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西，那个东西就变成了他的一部分……”，孩子遇到了“早开的紫丁香、好奇的鱼儿、飞绕的海鸥、父亲的慈爱”，这些，就成了孩子的一部分。这首诗给我以灵感，孩子最初遇到的“真东西”是什么呢？概括起来，就是爱心、好奇心、自信心、好习惯。教育就是创造这种“美丽的遇见”，引领孩

5、子向前、向上、向善。因此，我们把“办向着儿童生长方向的学校”作为我们的办学目标定位，努力建设“童真文化”，让孩子享受自然而温暖的童真生活。13　　我们构建的童真文化：返璞归真，大道至简，尊重自然规律，尊重每一个可贵的生命个体，让教育贴近自然，靠近心灵，真实、亲切地发生，散发着美好而又不乏理性的光芒。用文化滋润孩子自然生长、激励孩子自信生长、引导孩子自由生长、实现孩子自觉生长，让孩子“携爱心同行，伴信心齐飞，与童心共舞，牵手良好习惯，成就幸福人生”。　　我们向往这样的校园生活：每一棵树都有诉不尽的童年的故事，每

6、一幢房子都怀揣一群教育人的美好梦想。栖居在这样一个温暖如画的校园，于“崇真楼”上，静静聆听，来自童年的天籁声音；落日的斑斑余晖里，指尖上的童心闪烁，樟树叶隙筛下童年的光影流年。有风吹过，不知是树在动，抑或影在动，绰约的风姿里，总有一份宁静闲淡穿梭其间。　　围绕“循道崇真”的核心价值观，我们设计了自己的标识系统：“真字”校徽、“香樟”校树、“龙娃”吉祥物、校歌《遇见》……每一个后面，都有“童年的故事”。　　在“循道崇真”核心价值观的引领下，我们以“做真人，真做事”为校训，形成了“让优秀成为一种习惯”的校风。与“

7、做真人、获真知、动真情”三个方面相呼应，我们建设了“童真园、知真园、情真园”等三个主题园，形象地展现“童真文化”的构建路径。我们具体从六个方面入手，即：归真，崇尚管理的科学与人文；绘真，展现环境的静美与动感；修真，历练队伍的个性与素养；达真，追求教学的生动与深刻；储真，回归德育的浸润与熏染；练真，绽放童年的梦想与精彩。　　三、核心素养，童真内核　　水的存在就是利生――滋润花草树木生根、发芽、开花、结果，滋润人与动物发育、成长，奔腾、欢悦。教育存在价值的“利生”不只是生命的延续，更是社会意义上安生立命――形成适

8、合自身发展的核心素养。13　　那什么是人的核心素养呢？《人民教育》杂志刊发的《走向核心素养》一文中指出：“以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型逐渐代替传统的课程标准体系，改革的视点也从单一重视学科教学规律走向人的成长规律与教学规律的叠加和融合。”这段话，给我两点启示：我们可以将“核心素养”理解为“那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的，并且具有较高的稳定性、有可能伴随一生的素养”，是“促进个人