郑州高校公共体育考核评价的思考

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1、郑州高校公共体育考核评价的思考　　摘要：随着体育课程改革的深入，体育教育教学环境也在不断地变化，考核评价能否激励学生体育素质全面发展，能否全面代表体育课学习成果综合评价，是我们思考和研究的一个关键环节。为制定全面、准确、科学、可操作性强的考核评价方法，提供理论依据，从而调动学生参加体育锻炼的积极性，培养他们的体育意识和体育习惯。　　关键词：高校；体育课考核评价；教学改革　　中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.027　　社会对体育能力创新的需求和高校学生实践

2、创新能力的差距越来越大。教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出高校体育课程教学目的和任务，为教学改革指明方向。教育教学是实现体育教育目的和任务的基本途径，教学的优劣直接关系到人才培养的质量，如何准确评价一名学生体育成绩，用现在的评价方法不能全面反映学生的真实情况，也不能完全体现一个学生的综合素质。要建立促进学生体育成绩发展的评价体系，发展学生坚持身体锻炼多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生上好体育课，走进操场的主动性和能动性，使学生在原有的水平上得以发展，具有十分重要的意义和作用。　　1研究对象与方

3、法　　1.1研究对象6　　郑州大学、河南工业大学、河南农业大学、河南中医学院、郑州轻工业学院、中原工学院、黄河科技学院、升达经贸管理学院、郑州华信学院、郑州科技学院等10所高校25名一线教师和体育专家主管，一二年级1300名学生，其中男824人，女476人.　　1.2研究方法　　1.2.1文献资料法　　查阅了2007年以来的有关体育考核评价相关的文献资料和体育文件。　　1.2.2问卷调查法　　按照拟好的提纲，对郑州高校的25名一线教师和体育专家主管进行问卷调查，本次发放1325份，其中教师25份，学生1300份，回收1284份，其

4、中有效问卷1178份，有效率91.7%　　1.2.3访谈法　　为更好地了解详细的相关信息，对郑州高校的25名一线教师和体育专家主管进行访谈，对考核评价的现状和建议有了很大的了解。　　1.2.4数理统计法　　统计处理问卷，对结果分析思考，提出见解对策。　　2研究结果与分析　　2.1当前高校公共体育考核评价方法的现状6　　通过郑州10所高校公共体育课考评实际调查，所有学校都是必修课，大部分高校体育课为两年（一年级和二年级），成绩评定就是体育课上课情况和体育成绩。成绩评分内容：专项技能+素质+平时+理论，有89%的学校采用，有4%的学校

5、将学习态度计入体育课成绩，有5%学校将课外锻炼、早操出勤计入体育课成绩，其他占2%。　　从郑州高校公共体育课成绩专项技能比重看，专项技能占40%以上的学校有100%，占60%以上的学校有63%，有一个学校专项技能分值高达80%。所占比重的调查结果来看学校过于看重专项技能。只有5%的学校有课外锻炼和早操。　　从郑州高校公共体育课成绩身体素质比重看，所有学校都把身体素质作为必考之一，占10%～30%之间，身体素质包括专项身体素质和一般身体素质。专项身体素质以项目特点制定，一般身体素质以中长跑为主，个别学校把体育健康测试的成绩代替一般身

6、体素质考试。一般和专项身体素质成绩量化，决定得分高低。　　2.2郑州高校公共体育课程考核评价方式存在的不足　　从调查结果来看，目前郑州高校体育课考核缺乏指导思想，方法单调、缺乏严谨；考核过于侧重技能和身体素质；身体素质标准统一化，没有体现出激励机制，影响积极性，不利于长期性也不能体现出学生的健康变化，对于身体素质先天好的学生不上体育课也能拿高分，而那些身体素质较差的就是努力也难以获高分，甚至及格不了，这是没有注意到个体差异。成绩的提高度，实践运用创新能力没有体现，不能真实地反映出学生健康状况的变化。　　3郑州高校体育课考核评价的发

7、展方向的展望　　3.1考核成绩中素质和技能的评价应以健康为主6　　体育的教育理念是增进学生的身心健康，树立健康第一。通过调查可以看出传统的考评方式已不能适应课程改革，它以素质和技能为主，忽视了学生的主观能动性，压抑了学生个性发展和兴趣爱好，制约了一部分学生身心健康的可持续发展。成绩评定一定要充分考虑学生的可塑性，承认学生的目标，鼓励学生的参与性和自觉性，有效调控学生的学习目标，打造健康为主的灵活性和创新性的评价体系。　　3.2体育项目评价的弹性选择　　素质教育的要求是全面发展素质，发展特长，培养个性。对学生的发展要因材施教。为什么

8、对学生的技评不能因练而考呢？我们可以给学生一部分自主的选择考试的项目，供学生选择考试，不把技能考试“一刀切”。这样不但可以提高学生的自学和兴趣，还能养成锻炼的习惯。只有我们在这方面做好评价，学生才能在这方面有所收益，才能培养其终身体育意识。　　3.