游戏教学在小学英语课堂中的应用之我见

《游戏教学在小学英语课堂中的应用之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、游戏教学在小学英语课堂中的应用之我见　　摘要：在素质改革的今天，英语教学逐步被人们所重视，小学也相继把英语教学融入到教学大纲中。小学英语教师需不断改变英语教学的理念，不断强化游戏教学在小学英语课堂中的应用，才可以提升教学水准，加快学生的健康化发展。　　关键词：游戏教学；小学；英语课堂　　游戏教学在小学英语课堂中的应用，有利于激发课堂氛围，提升小学生在课堂中的参与度，缓和课堂的严肃感，将小学生对学习的兴趣激发出来。近些年来，随着小学英语的逐渐盛行，迎合了英语新课改的标准，令小学英语课堂教学更加丰富。　　一、游戏教学在小学英语课堂教学中需注意的问题　　（一）

2、游戏内容的规划　　教学游戏是为了完成教学目标的一种有效方式，这体现出所有课程及环节均应当设定游戏。当前英语课堂追寻快节奏、大容量，课堂时间有限，不能将珍贵的时间均放到游戏中。老师应当对具体教学目标挑选正确的时间规划教学游戏，游戏内容应当与所学的内容相关。　　（二）游戏规则的设定4　　教学游戏规则的设定需简单、清楚，需具有较强的可操作性。假如学生不清楚规则，则无法顺利完成教学目标。让学生了解并掌握游戏规则则变成玩好游戏的重要条件。游戏规则必要时需预先示范，可以由老师一人进行，也可以通过老师与学生合作进行示范，还可以通过学生与学生合作进行示范[1]。　　（三

3、）教师的组织与驾驭课堂能力　　在进行游戏时，老师应当具备良好的课堂组织与驾驭能力。小学生具有较强的好胜心，并且极为好动，如果进行游戏则较易令现场混乱，假如老师无法有效掌控则无法达到预定的教学目标。老师需掌管全局，引导学生有效进行游戏，在有限的时间里最大限度程度展现出游戏的效果。　　（四）评价与总结需到位　　完成游戏后，对于本次游戏的评价与总结应当及时且到位，需激励学生对游戏内使用的语言知识给予总结。可以通过老师点评，也可以通过同组学生或同班同学进行点评，需要让学生知晓游戏是为了对教学目标给予服务。老师应赞扬表现好的学生，激励表现逊色的学生，让学生保持对学

4、习的激情。　　二、游戏教学在小学英语课堂中的应用　　（一）趣味游戏导入课堂内容　　趣味游戏教学方式可以吸引学生的注意力，调动课堂氛围，缓和课堂压力，可以通过歌曲跟唱、传话游戏、角色扮演等不同方式进行，老师在课前将课程导入效果给予提高，在课中缓和学生对学习的疲倦感。　　比如在小学英语课本“Hello”一课的学习中，透过歌词导入的课程内容：“Hellosarah！Doohdo.HelloJohn！Doohdo.HelloMike！Doohdo.Hello！Hello！Hello！”4通过歌声创造英语学习氛围，且透过唱歌将学生对学习的注意力进行集中，调动学生对

5、学习的兴趣，为课程教学做好准备。课程进行后可以找几名学生进行角色扮演，分别戴上写有Mike、Sarah、ChenJie、WuYifan等名称的标牌，演示课文中的内容：“Hello，I'mMike！”“Hi，I'mWuYifan.”也可以通过课文内容随意表演，比如：“Hello，I'msarah.What'syourname？”“Hi，I'mChenJie.”透过角色扮演，学生了解了本单元的基本内容，提升了学习的成效。　　（二）眼疾口快　　对于小学英语基本语法而言，一直存在一些拼接相近或区别较小，较易混淆的词汇。这些单词在使用中常常会令学生无法分辨，不知道

6、该何时用这个，何时不用。此时老师可以在课堂中与学生进行游戏，通过游戏加深学生对语法的印象。例如对于介词in、on、under、beside等用法，老师可以通过小组的方式，让学生将老师手中的橡皮相较于讲桌上的文具盒的角度讲出来。进行游戏时，因为老师转变橡皮的角度速度极快，学生为了跟随老师的速度，均紧盯着老师的动作，在最初阶段，学生并不了解所学的知识，可是随着游戏的进行，则令效果尤为明显。因为是通过小组的方式，表述错误的学生能够较快认识到自己的不足，以此提升教学的效果[2]。　　（三）猜谜游戏加强知识记忆　　猜谜类的游戏主要在于审核学生对基础知识的把握程度以

7、及老师在课堂的效果，游戏内容和课本内容具有紧密联系，透过猜谜游戏有利于学生对知识的理解。　　比如在学习小学英语《Whereismycar？》时，老师可以让一些学生完成Let's4practise的游戏。老师可以先让学生闭眼，把课本藏在教师的某处，随之向学生提问：“Guesswhereismybook？”每位学生只可以进行三次提问。参加游戏的学生自由使用本课所学的知识，向老师进行提问：“Isinyourbag？”、“Isunderyourbag？”、“Isonthedesk？”老师则依照课本的内容进行回答“Yes，Itis.”或回答“No，Itisn't.

8、”老师与学生透过猜测位置，巩固对介词“on”、“in”、“under”等的了解，