探讨小学中段语文读赏式教学实验

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1、探讨小学中段语文读赏式教学实验　　摘要：在教育体制的改革当中，人们愈发注重素质教育。小学中段语文读赏式教学方式透过选择课外名著让学生自行欣赏，而非通过教学生认字、备课而增加学生的阅读量，且让学生对文学具有浓郁的兴趣，如此则能够令学生提升语文学习能力，提高个人语文学习素养。　　关键词：小学中段；语文；读赏式教学　　对于小学中段时期的语文教学而言，读赏式成为教学的重要所在，阅读能够提升学生的发散思维，强化学生的审美能力，以便有利于日后的发展。阅读作为小学中段的基础内容，语文读赏式教学则是通过学生的兴趣出发，通过读的方式，赏的媒介，良好的语文教学在认字、写作及阅读当中，展现出教学的体会与感受。

2、老师不仅要教会学生位置的内容，还应当教会学生如何探寻新的领域。可是，因为读赏式教学属于全新的教学方式，还具有诸多欠缺，老师则应当不断在教学中给予改善，从而加快教学范畴的发展，让学生在阅读时较好地理解作者的情感以及文章所要传达的内涵。　　一、以生为本，正确挑选作品　　只有符合了学生的认知水准、心理特点、审美情趣才能够开启学生的智慧之门。需带领学生进行观察，用脑思考，通过嘴传达，获取自我满足。所以，以生为本的读赏方法，把热情调动起来，有效进行学习活动。学生所处的空间有限，内心却向往自由，从而产生的智慧以及快乐则会源源不断，有形课堂学习的完成也体现出无形课堂学习的开启。4　　小学生具备充沛的活

3、力与想象力。在阅读当中出现故事时，学生会将自己想象成故事中的主角。因此，在挑选文学作品时，应当为学生挑选美好的童话故事。如《小王子》《昆虫记》等富有深意的文章应当极力推荐，也许在初看时学生们无法看懂，可是会有一天突然在学生的头脑中意识到眼前的星辰可能在亿万年以前则已经不存在，而此刻所见则是十分美丽的意外。因此，这些文学书籍均饱含丰沛的情感，用心体会、用心阅读。与具有良好学习习惯的同学一同学习和探讨，则有利于自身的成长。只要建立了正确的语文学习习惯，体现出学生可以在没有任何强制因素的状况下，通过老师的带领，自发阅读，积极融入到社会交往当中，通过实践思考和创造[1]。　　二、正确理解读赏式教

4、学　　读赏式教学并非需要学生阅读过文章后写出读后感，在传统语文阅读教学中，时常会使用这一方式，此方式令学生具有较大的抵抗心理，从而令学生丧失了学习语文的兴趣。读赏式教学在实际使用中需为学生表现出一个十分生动的文学作品，如此则能够令学生透过文学作品展现作品中的人物性格，因此在教学中，积极引导则成为最关键的方面，读赏式教学在实际工作中主要分析学生自主文学作品的阅读，在阅读中需不断思索文学作品内的作用，如果学生无法对阅读引发兴趣，则不能较好地体会到文学作品内展现的魅力，因此教师在挑选文学作品时，必须挑选出学生十分感兴趣的、符合小学中段的作品进行阅读。　　三、使用正确的教学方式4　　对于读赏式教

5、学而言，最重要的则为老师应当转变传统教学理念。传统教学则是通过老师将生字、词语、成语及课文传授给学生，如此则可以确定学习方法，能够让学生学习到更多的知识，可是小学语文课本中饱含了诸多诗歌美文，假如学生仅简单学习生字、词语或文章，则无法感受到文学作品带给学生的美好。　　所以，使用读赏式教学策略时，老师应当把文章内的思想情感以及学习相结合，不可仅刻板地让学生背诵课文以及学习生字、词语，必须让学生感受到文章内的情感所在，以此将学生的学习兴趣激发出来。并且，老师在上课时还应当设定提问环节，针对文章中的内容与情感进行提问，之后让学生进行回答，并奖励回答好的学生，从而将学生的学习热情激发出来。　　老

6、师讲课时应当掌握好上课的时间，预留出充分的时间让学生可以尽情想象和阅读。并在阅读后为学生布置读后感的作业，这也成为赏析式教学中无法欠缺的方面。并且在读后感中的内容必须是学生的亲身感受，不可直接在文章内摘取。如此才能够更好的令学生进行巩固，有利于学生的学习以及阅读能力的提升[2]。　　四、小学中段语文读赏式教学可行性分析4　　读赏式教学在小学语文教学中的使用获得了显著的效果。透过读赏式教学，学生在阅读优秀作品时，可以体会到文学的精髓，感受到文中人物的人格与情操，从而对阅读产生较大的热情与兴趣。并且，语文教育影响到民族和语言的传递。语言文字成为民族十分关键的文化体现。当前，提升所有人的语文素

7、养变得十分关键，面对这些，应当从小做起，透过读赏式的教学方式，培养学生良好的价值观、人生观，建立学生对传统文化与文学的传承与热情，提升学生的人文内涵。所以，小学中段语文读赏式教学则属于良好的新生语文教学方式，对提升小学生的语文能力与兴趣十分有效，成为值得推广及深入分析的一种教学方式。　　综上所述，小学语文读赏式教学方式成为当前语文教学改革当中持续创新的产物，作为全新的教学方法，还应当持续探寻及实践。可以相信，语文读赏式教学不仅提升了