试论高职院校英语课堂教学研究

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1、试论高职院校英语课堂教学研究　　摘要：英语作为世界通用语言，在世界交流中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为为国家和地方经济培养高技术人才的重要场所，越来越受到国家的重视。在教育体制改革的推动下，高职院校的教学效果得到明显的改善，但面对突如其来的教学改变，不少高职院校出现一系列的问题。本文结合自身的教学经验，简单分析高职院校英语课堂教学的现状和存在问题，提出若干建议，希望对改善英语课堂教学有所帮助。　　关键词：高职院校；英语课堂；教学实践　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0221-027　　随着经济的迅速发展，我国国际交

2、流日益频繁，英语作为一门通用语言在国际交流中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为我国高等教育院校的重要组成部分，是为国家和社会培养高素质应用型人才的重要场所。在国家教育体制改革的推动下，国家加强对高职高专技术教育的重视程度，我国高职教育正在不断发展。与此同时，高职高专英语教学也面临着巨大的压力，在英语教学理念不断改革的前提下，要求英语课堂教学从传统的教学转变为以学生为主体的交际英语教学。高职高专英语教学针对这样的转变，在实际英语教学中存在一系列的问题。例如，学生英语基础较差、教学模式单一、缺乏浓厚的学习氛围等，这些主客观因素使得高职院校学生的英语水平发展缓慢，英语运用能

3、力较差，在一定程度上影响学生的社会竞争力。当前，摆在英语教师面前的重要任务是，围绕高职院校的教育教学目标，认真思考如何对传统的英语课堂教学进行改革，提高学生的英语能力，为社会培养更多的专业性人才。　　一、高职院校英语课堂教学现状分析　　1.高职学生英语学习现状。（1）学生缺乏英语学习的兴趣和动力。高职学生在入学之前存在一些错误的学习观念，自身缺乏合理的发展规划，虽然有些学生英语基础较好，但在进入大学学习后，学习比较懒散，英语学习水平存在停滞不前甚至后退的现象。有些学生对自身的英语学习目标要求比较低，学习英语是为了考级来应对今后的就业，目标一旦实现，便对英语学习产生懈怠心

4、理。（2）大部分学生在高中阶段已经习惯“灌输式”的教学方法，对英语口语和听力训练的关注比较少，进入高职高专学习后，新的教学环境和教学方法让他们从心理上产生一种很大的矛盾心理，一时间难以适应。中学阶段被动的学习方式养成学生的跟随性，导致他们难以实现高职高专阶段对英语活学活用的目标。（3）相比高等院校的学生来说，高职院校学生的英语水平参差不齐，整体水平不高，过于重视专业课的学习，忽视英语学习的重要性。7　　2.高职教师教学现状。（1）高职院校英语课堂人数比较多，教师在大课堂上教学，教学任务比较繁重，还要给学生留出一些时间进行语言练习，对组织学生的纪律感到束手无策。（2）英语

5、是一门实践性较强的学科，但教师在教学中讲授知识占据课堂的大量时间，使得学生没有时间进行思考，英语知识点虽然多了但学生没有足够的时间进行消化，基础较差的学生就会直接放弃。（3）高职英语教师课时比较多，任务繁重，没有多余时间进行学术交流和教学研究，再加上高职院校领导在认识上存在偏差，缺乏对英语教学的重视，导致英语教师科研意识淡薄，缺乏进修机会，导致其教学方法和教学理念不能及时更新，更谈不上促进教学实践的发展。　　二、高职院校英语课堂教学中存在的问题　　1.受传统教学方法的长期影响，导致英语课堂教学发展缓慢。受应试教育制度的影响，国内不少学生和家长甚至教师会将考试成绩看得很重

6、，所以在日常的英语课堂教学中，仍有不少教师采用满堂灌的教学方式。学生在记忆知识的过程中死记硬背，导致机械化教学现象的产生，严重影响高职高专英语课堂的教学氛围。有些学生在进入高职院校后，认为在大学中学习英语还不如中学时学得多，认为学习主要指的是中学阶段教师灌输给他们的语法知识，而英语作为一门交流语言，这种语言属性没有在他们的身上得到体现。这种长期对英语交际能力的缺乏，导致不少学生对英语表达存在畏惧心理，这对促进英语课堂教学带来很大的挑战。　　2.单一的教学模式扼杀学生学习英语的积极性和主动性。课堂教学是教学计划实施的关键环节。以往的教学模式以教师为核心，忽视学生的主体地位

7、，学生在课堂上被动地学习，导致缺乏独立思考和实际运用英语的能力。另外，英语教师非常重视教学环节的准备，却忽视教学的趣味性。由于不少学生的英语基础本身就差，在英语学习中缺乏自信，再加上枯燥的教学方式和教师对他们情感的忽视，导致这些学生在学习中产生心理障碍，逐渐丧失对英语学习的兴趣，这对提高英语教学效果产生很大的消极影响。7　　3.教师过于重视自身教学方法的改善，忽视学生自主能动作用的发挥。有效的教学模式主要是教师“教”和学生“学”的良好互动。教师作为活动的主导，学生作为教学活动的主体，只有充分发挥两者的作用，才能促进英语教学的发展。然而，有