古诗词曲十首教学设计

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1、《古诗词曲十首》教学设计         教学目标：1.学习这十首诗歌，能做到背诵、默写。2. 理解诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。教学重点：理解诗歌的意境，在初中达到的基础上能有所拓宽、加深。课时：4课时。教学方法：诵读、讨论。教学设想：对大部分学生而言，这十首诗歌全部是初中学过、背过，烫剩饭是没有意思的，但不讲又可惜。为了激发学生的参与热情，在课前跟学生谈话，让所有学生都要为班级的语文课堂做贡献，无一遗漏。先选定一首自己有感触的诗歌，然后朗诵或者赏析，或者朗诵兼赏析。当然，教师不是不作为，反倒要做细致的准备工作，更深入地备课。教学进程：一教师布置任务：所有学生都要为班级的语文课堂做贡

2、献。先选定一首自己有感触的诗歌，然后朗诵或者赏析，或者朗诵兼赏析。评赏内容可以是针对全诗，也可以对其中一句甚至一字；既可以是内容，也可以是写法。二课堂上，学生借助课下注释、课后“语文知识”（文体知识介绍）、“说明”（作家介绍）、“练习”找出自己赏析的方向和要点。三课后，学生借助学校图书馆和民族部阅览室（湖畔读书回廊）查阅资料。四师生课堂交流。教师鼓励、点评、补充，活跃课堂气氛，也深化学生的理解。当然也要对一些不好的现象提出批评。比如，一名学生读《春望》，读着读着，笑起来，笑得读不下去。教师批评她没有进入情境，并且范读全诗，讲解背景。深情地告诉学生：这是诗人蘸着血泪写就的诗篇，是不容亵渎的。教师

3、告诫：1要学会专注地倾听别人讲话。2要学会汲取别人的智慧。（注意将学、老师的好的观点记在笔记本中。）3可以利用图书资料4不仅用头脑读，也要用心灵读。5读诗中要有“泡”的过程——这是逆于诗人的过程。附录：赏析要点1《春望》“城春草木深”。个“深”字不能理解为茂盛，它暗示出长安城的荒凉。因为作为首善之区，在和平的日子中草木是应该有人修剪、整理的。2《赋得古原草送别》“萋萋满别情”。芳草和离别的联系：乐景哀情；景物定格为思念的触媒。3《过零丁洋》。杜甫把生命奉献给了诗歌，而文天祥则用生命写就了诗歌。尾联是直接抒情，从技法上来看是平常的，但是这里他用人格的光辉、生命的光华将诗歌推向了高潮。“丹心”、“

4、忠心”、“红心”的比较：“红心”是现代革命话语，而“丹心”是古典话语；“忠心”缺乏形象性，“丹心”不仅形象而且在色彩上与“青”和谐映衬。4《浣溪沙》首尾都写人的活动，以饮酒始，以徘徊终，强化了惜春之情。“小园香径独徘徊”很有诗意：“满地落花堆积，憔悴损”，作者可能还舍不得踩上，爱恋地小心放步。5《破阵子》：东坡和稼轩的不同性情。词坛间，向来苏辛并称，然而，词至其二人，虽皆倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观，却绝不相似。　　陈廷焯zhuō《白雨斋词话》评曰：“魄力之大，苏不如辛；气体之高，辛不逮苏远矣。辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极悲郁。稼轩词仿佛魏武诗，自是有大本领、大作用人语。东坡心地

5、光明磊落，忠爱根于性生，故词极超旷，而意极和平。稼轩有吞吐八荒之概，而机会不来，正则可以为郭李、为岳韩，变则即桓温之流亚，故词极豪雄，而意极悲郁。6《天净沙》的特殊写法：意象并列，不使用谓语动词、介词。类此的诗句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。InaStationoftheMetroPoundTheapparitionofthesefacesinthecrowd;Petalsonawet,blackbough.7比较阅读：《浣溪沙》、《破阵子》、《渔家傲》的不同内容和风格。《浣溪沙》写落花、鸟鸣、亭台，清丽、纤弱；《破阵子》写剑、弓、马、角声，悲壮、豪迈；《渔家傲》写长烟、落日、孤城、秋雁，深沉而苍

6、凉。有意思的是，三首诗词中都写到酒，这是一个很有价值的切入点——《浣溪沙》是“一曲新词酒一杯”这是闲酒，吟赏风花雪月，有闲雅之趣；《渔家傲》是“浊酒一杯家万里”，这是苦酒，传达思乡与报国的矛盾，写尽戍边之苦；《破阵子》写“醉里挑灯看剑”这是闷酒，英雄报国无门，借酒消愁；与《渔家傲》相比，《破阵子》写英雄失路，更令人扼腕，更加沉郁。小插曲：1始的几个学生朗读都中规中矩。轮到凯斯尔，他说：“老师，我初中背诗很困难，就编成歌曲唱，这样就容易记住了。下面我给大家唱一下《渔家傲》吧！作曲：凯斯尔。”他用流行歌曲的调子唱了《渔家傲》。“羌管悠悠霜满地”还加进了衬字“也么哥”，末句“将军白发征夫泪”还使用了

7、拖腔，真是声情并茂。2生任选一首诗歌赏析，有一名同学说自己还做不到赏析。学生的基础极不平衡，不能提出统一的要求，我示意他可以坐下。但他却很想说说自己喜欢的一位诗人，我答应了。他微笑着说：“我最喜欢的诗人是杜甫。因为他生于712年，我生于1992年。”大家诧异。“还有，杜甫的家乡是河南巩县，我的家乡是新疆巩留县。”众笑。还没有完呢，“最重要的是，他叫杜甫，我叫热杰甫！”（爆笑）。课后小结：课堂气氛活