走出误区 构建和谐高效课堂

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1、走出误区构建和谐高效课堂　　当前，课程改革已经实施了十年，在这十年中，许多学校、教师都在积极探索一条适合自己的教学模式，以实现自己的教学目标，提升学生的能力。但是，一部分教师在探索中，走入了误区，具体表现在以下几个方面：1、重知识轻能力教师注重对书本知识的讲解，灌输。但忽略了对学生能力的培养，没有关注学生能力的提升。如有些教师在讲解知识点时，生怕学生不理解，学不会，按照《教学参考》，《教材全解》内容，一字一句塞给学生，没有给学生自主学习的机会。在新课改的今天，毫无疑问，这样的教学不利于学生发展。2、重设计轻实际每一位教师在课前都精心设计了教学环节。但是，教师没有注意到学生是动态的

2、，课堂是变化的，教师依照自己的课堂设计，忽视课堂中存在的问题，遵循“走圆过场”的观念，自拉自唱，不关注课堂和学生的变化情况。那么，这样的课堂设计缺乏实效性，就难以保证课堂的高效。3.重讲析轻训练教师依然采用传统的讲课方法，课堂上侃侃而谈，45分钟讲40分钟左右。知识点讲清了，讲透了，但是课堂练习的时间没有了，学生对知识的掌握情况，没有得到及时反馈，学生的学习情况教师心中没有数，不利于开展下一步的教学工作。4.重提问轻互动部分教师片面的理解：互动，就是提问。于是开始满堂问：“是不是”“对不对”？学生机械的回答“是”或者“对”。看似课堂很热闹，实则学生根本没有深入思考问题，师生似“演

3、双簧”。问题的设计缺乏科学性，针对性。像有些教师问“这篇文章几个自然段”？显然，这样的问题就毫无价值。5.重布置轻落实5教师在组织教学过程中，往往布置学生预习，自主学习，当堂练习等。教师布置预习缺少指导性，学生盲目的预习，感觉无从下手。学生课堂上的自主讨论学习，教师不关注学生，不参与探讨，不检查情况。任务布置给学生后，似乎就与自己没有关系了，讨论仅仅是一个课堂环节设计而已。对学生的练习，不检查，不批改，错误不纠正。教师缺乏对学生高度关注，那么就会给学生一个不良信号，学生在课堂中注意力的投入就会不集中，造成懈怠，懒散的情况。6.重课件轻文本多数年轻教师会使用多媒体教学。为了适应课改

4、，很多教师在上课时使用多媒体，课件只能作为辅助教学的工具。但是，很多教师把课堂的重心完全放在了课件上，有些教师一节课课件就有30多张，把一堂课变为了课件展示课。由于课件的滥用，师生根本没有时间深入文本的学习。一节课结束，留在学生脑海中的是纷繁的一闪而过的课件而已。七.重个体轻全体我们一再强调，教育要关注全体学生的发展。但是，有些老师关注的还是少数几个学生。具体表现在：课堂提出的问题没有兼顾性，对优等生显得很容易，对后进生而言难度系数又稍高。发言时没有照顾到后进生，坐在后面的学生，数次举手，没有一次被指名发言，这些行为会严重挫伤学生学习的积极性。而优秀的学生，一节课发言的机会多达1

5、0余次，这样的后果只会使优者更优，差者更差。练习设计缺少照顾全体学生的观念，这样的练习缺少实效性。　　那么，怎样才能走出误区，实现课堂的和谐高效呢？笔者认为应努力做到以下几个方面：　　一.教学手段要多样化5　　新课改的背景下，教师课前在教具的选择上煞费苦心。因为语言、普通教具和现代化教具各有其功能和局限，三者只能相互补充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教学中，教师们要将三者有机地结合起来，充分发挥各自长处，获得整体最佳效应。教学手段的高度多样化，会大大提高课堂效率。　　对于学生来说，多媒体具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在教学过程中，教师们恰当

6、地，合理的，科学的使用多媒体，创设情境，可以起到良好的教学效果。　　例如在讲《春》一课时，一开始可以借助多媒体，请学生欣赏视频配乐朗诵，使学生陶醉于春之美景中。这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。　　二.教学氛围要和谐化　　（1）教师要极具亲和力很多教师在讲课过程中，始终面带微笑，极具亲和力。即使是在学生回答问题出错时，也以微笑面对学生，给学生以鼓励。学生在教师微笑这一独具魅力的语言的感召下，消除了紧张，恐慌，全身心的投入到课堂中。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生则在这种爱的感召下，受

7、到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。　　（2）课堂要注重实践教师在教学中要注意把实践带进课堂，特别是数理化这些学科。实践进入课堂，不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，还可以培养学生的操作技能及探究自然的科学方法。5　　（3）.要注意适时鼓励学生教师在讲课中，要特别注意积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。很多教师在讲课中适时给学生以评价，教师亲切的语言，正面的评价，使学生