自主、合作、高效

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1、自主、合作、高效　　提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，抱着吸纳革新的态度，通过自主合作探究式教学，教师能给与学生正确、科学、有效地指导，并引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，将高效课堂真正落到实处。作为英语老师，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的英语课堂教学效果。现在我谈一下高效课堂的几点看法。　　一、激发兴趣、高效地自主学习　　兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方

2、面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。　　1.课堂的生动性　　课堂的实际结果是否有效，主要体现在：是否以学生综合素质的发展为本，学生的综合素质是否在原来的基础上得到有效提高。因为在每一个年轻的心灵里存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”，激发学生的兴趣就是点

3、燃这“火药”5的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。同时在课堂上要充分发挥学生的主体地位，给学生一个空间，让学生在实践中感受英语世界的精彩。　　2.课堂的趣味性　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动

4、，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。　　3.课堂的自主性5　　新课程倡导改变学生的学习方式

5、，让学生在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师的指导，不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣，培养学生自信心，发展学生的个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的责任感。在自主学习中教师的作用不仅不能削弱，还应加强，但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题，现在则要研究学生如何学的问题，也就是如何让学生学得更多、更好，更会学、更乐学，这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，同时切实培养学生的学习兴趣，达到高效教学。　　二、创设情境、高效地合作学习　　著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动

6、，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。所以在英语课堂教学中创设情境，开展丰富的课堂活动，让课堂成为是学生自己的。以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动，有利于提高英语课堂的效率。　　1.课堂的情境性　　情境教学是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；小组，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分

7、，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。　　2.课堂的交流性5　　交流是促进知识正迁移的一个环节。合作对话交流，培养学生的语言运用能力是合作的重要体现。学生普遍存在害羞、怕说错等心理障碍，开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性，特别是有教师在场的情况下，更是如此。由于是同学间互说，心理压力减轻了，能自然展开互问互答、互相倾听、互相纠正错误，互相纠正不足，同时展开丰富的想象，激

8、发学生的主动性和积极性。或根据课本内容，扮演文中角色，引入情境。这些合作活动能把学生带到真实的交际情景中，有助于启迪学生的思维，开发学生