简析教师如何备课

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1、简析教师如何备课　　俗话说，好的开始是成功的一半。在教学工作中，教师认真备好每一节课是保证课堂教学质量的关键。备课是教学之始，是课堂有效教学之基。教师的备课就是对还未进行的课堂教学提前准备，精心研究设计，以保证学生学习的有效性。　　一、为何备　　“凡事预则立，不预则废。”为了使教学高效，教师必须认真、充分、精心地进行课前准备。备课就是教师在课堂之前确定讲什么，怎么讲，做到周密考虑，精心设计。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑达到了然于胸，才能把课讲得惟妙惟肖，教师也会在课堂中有很好的情感体验。　　二、备什么　

2、　（一）备教学内容　　1.备课程标准及其解读　　我们每个人手中都有本学科的课程标准及其解读，它们是指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺，对课堂教学进行了细致的分类并做了明确的要求。教师只有学习、理解和熟悉课程标准，才能了解所授课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的具体内容及要求。　　2.备教材4　　教材是课程标准的充实和展开，是实现课标的有效载体，能将学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰，使教师易于领会课程标准的要求。备教材可以分为两个层次：（1）通览教材，熟悉全部内容

3、，明确编者意图和知识结构，弄清所教教材中的知识与未教的教材中知识的密切联系，便于更好地掌握学科教材的知识体系。（2）要精通教材，不但知其结构、系统及梗概，更要对教材中的插图的构思、练习的安排了如指掌，还要对每字每句进行认真的分析，充分挖掘其深层次的含义，通过文字及图表等外部信息体会教材内容的思想性和教育性，保证在课堂中真正做到教书育人。　　3.备教参　　“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”教师要广泛阅读有关本学科的教学参考资料，如《吉林教育》《中小学教师培训》《新课程》等，通过阅读不断开阔自己的视野，掌握与新课程相关的教育理

4、论知识。只有知识丰富了，在课堂上才能游刃有余、得心应手。　　（二）备学生　　在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。一个班级学生的学习水平和能力总是存在差异的，要调动学生学习的积极性就需进行全面分析、正确对待，真正了解学生的个性特点，才能保证教学过程中有的放矢，对不同层次的学生进行针对性的训练，从而把教师的教和学生的学有机结合起来。那么怎样做才算了解学生，我认为应从以下三点入手：　　1.了解学生的年龄特征、个性差异等不同情况4　　如七年级学生在课堂中的表现比

5、九年级学生要活跃得多，他们愿意动手、动口，对新鲜事物表现出异常的新奇。教师可以利用这一特点在课堂中多设置一些类似于竞赛活动、游戏活动、动手实践等板块的教学内容，为他们创设轻松、愉悦的学习空间；到了九年级，教师要更多地考虑学生的技巧性训练和能力的提升及思维方式的训练，为他们以后的高中学习打下坚实的技能和思想基础。　　2.了解学生的思想情况、学习态度及思维方式　　比如，教师设计的一个问题，在这个班没有学生能回答得上，这时教师要如何引导、激发学生学习的兴趣和积极性；在另一个班你还想达到上一个班的理想效果，但学生不给面子，有的学生一

6、下子就说出了答案，让你费尽心机设下的伏笔一击即溃，这时的教师应当怎样处理。可见，教师要想备好学生，首先自己要有充足的知识储备，不断加强个人修养，不断学习　　3.了解学生的知识水平和接受能力　　在备课时，老师应当从课程标准的要求出发，结合教材和学生实际，选取更为典型的，让大多数学生都能接受的知识进行教学，不但学生乐于接受，课堂氛围也会随之活跃，所以，我们教师在备课或者是在进行训练时不要过分追求知识的深度，要向知识的边缘拓展，内容也要以在学生的最近发展区内为宜。　　（三）备方法　　备方法可以分为备教法和备学法两方面。　　1.备教

7、法4　　教师要根据学生的心理特征和教材内容，因人而异，因文而异，努力寻求适宜的新方法，尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。比如，有时故布疑阵，吸引学生的注意力；有时绘声绘色，以教师自身的人格影响学生；还可以展示图物，让学生在观察、探究中发挥自身的主体作用……　　2.备学法　　教师在备教法的同时还要备学法，如果学生产生“你有千条妙计，我有一定之规”的厌学思想，教师即使在台上表演得惟妙惟肖，学生在下面个个像木偶，这样的场面实在是令人哑然失笑。为了避免此类现象的发生，教师要有换位思考意识，多从学生的角度想想，教学内容中哪些更

8、能调动学生的参与意识，让学生在课堂上表演，而教师成为我们所说的导演。　　三、怎样备　　备课方法各种各样，我们现在提倡的是分工主备、个性补改的备课方式。这样有利于教学资源的有效开发。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。只有将同年段教师的自身特点充分发挥，每名教师再从中获得适合自己教学风格的方法和思