走进学生，构建和谐师生关系

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1、走进学生，构建和谐师生关系　　摘要初中生正处在身心发展变化的一个不稳定时期，心理逆反，各方面都不成熟。另一方面，由于人秉赋不同，生活环境、条件不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在着很大差异。教师应多走进学生，多与学生交流，构建和谐的师生关系，在课堂教学中营造和谐的氛围，才能更好地实现教学目标。　　关键词走进构建和谐　　中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）22-0111-01　　初中学生正处在青春萌动期，逆反心理极强，情绪容易激动。有的破罐破摔，什么也不学；有的

2、与教师“对着干”，在很多农村中学，这种情况是很普遍的。学生的不良表现，让教师在开展教学活动时效果总是不佳，学生似乎很不配合，互动不起来，更别说合作探究了。为此，我在教育教学中，借鉴一些优秀教师的方法，做了一些有益的探索。我觉得，只要我们能抓住学生的心，放手让学生自主学习，正确的给予引导，还是能起到一定效果的。　　一、走进学生，抓住学生的心　　1.走进学生，做学生的“知心朋友”3。走进学生，熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等，帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师，理解老师。初中学生具有了一定的辨析能力，也会对老师的人品、才能有

3、所评论，这是正常的。经常与学生“打成一片”，会让学生对老师有亲切感。作为教师，应该多与学生交流、谈心，力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难，让自己成为学生的“大朋友”，这样，学生有什么心里话就敢对教师叙说，教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。　　2.走进学生，会让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己，学生也一样，教师经常与他们交流，他们会觉得教师很“在乎”自己，其实也就是尊重自己，因为觉得老师尊重自己，自己也就特别的尊重这个老师。作为教师，我们应该想到，学生在路上跟自己打个招呼，就是他们表达对教师尊重的方式了，我们

4、一定要在意学生的那一声招呼并点头回应，要知道那可是一颗稚嫩的心正在走向成熟。师生互相的尊重，会让学生容易接纳教师。　　3.走进学生，会让我们认识到自己还存在哪些不足，哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中，我们会发现学生的很多东西是超越自己的，我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。教师能吸引学生，除了人格的魅力，还有才能的吸引，许多研究结果表明，教师的语言表达能力、教材的组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系，而且这些能力也是受学生喜欢的主要条件。教师在这方面的

5、能力较强，学生的成绩就好；反之学生的成绩就差。教师的才能是吸引学生的最主要的条件，如果在展示自己能力的基础上，更能够以亲切、和蔼、理解的形象出现，使学生感到教师就如同自己的父母，是那样的普通和真实，令人可亲，将会增加我们作为教师自身的吸引力。3　　二、走进学生，用“心”教学　　教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情：写教案。教案写与不写，是学校检查教师课堂教学常规的必要手段，但在农村学校，由于教师缺编，所以，每个教师担任的课头都多，有的教师一星期有十五六节课，若一个学期按20周算，要写300来个课时的教案，即使选择一科主科来些，

6、也要一百四五十节，这个工作量是不小的。为了完成工作，老师们大多采取“补教案”“赶教案”的应付方式，我也不例外，但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体，课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位，于是在新的课堂上又重新“复习”一遍，似乎有点“浪费”了时间，顿觉自己“疏忽”了学生了。我想，书写教案并不等同于备课，真正要做到“备学生”“备教材”“备好课”，老师还真的要去“用心”，用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法，才能在课堂上挥洒自如，“授业解惑”，以期唤醒学生的主体意识，调动学生的

7、学习积极性。为此，我认为，多年从事某一学科教学的老师，可以用他原有的教案进行丰富，在原有的教案上或课本上进行圈点批注，或准备一些资料卡片等带入课堂，用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的，课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。　　参考文献：　　[1]学生心理健康教育[M].北京：长城出版社，2011.3