找准训练点，让“读写互动”真正动起来

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1、找准训练点，让“读写互动”真正动起来　　【摘要】　　阅读教学与作文教学一直是语文教学的两翼，在课堂教学中如果能找准“读写互动”的训练点，一定会有利于真正提升学生的语文素养。本文从填补空白点，把握人物性格；关注想象点，再现当时意境；找准对比点，理解文章主旨几个方面尝试以写促读，提高学生的阅读理解能力。再从扣住着眼点，学会拟写标题；牢记积累点，巧用妙词佳句；抓住共鸣点，拓宽选材范围几个方面尝试以读带写，提高学生的语言表达能力。　　【关键词】　　训练点读写互动阅读教学作文教学　　《义务教育语文课程标准（2011版）》在实施建

2、议中提到：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”　　长期以来，阅读教学与作文教学一直是语文教学的两翼。平时，我们语文老师要做个有心人，依托现有教材上的文本，细心挖掘，一定能找到许多“读写互动”的训练点。利用这些训练点，进行有的放矢的引导，不仅能让学生深入理解文本，扎扎实实地提高阅读理解能力；还能让学生有感而发、有话可说，灵动而高效地提升语言表达能力。因此，找准训练点，可以起到四两拨千斤的作用，让“读写互动”真正动起来！　　一、以写促读，提高阅读理解能力7　　1.填

3、补空白点，把握人物性格　　俗话说言为心声，但有的人物因为种种原因，却只能欲言又止。这时候，人物语言中就会出现“省略号”，而这正是最佳的空白点。作为一位语文老师，要善于敏感地抓住这些地方，让学生联系上下文的语境去进行补白。在补白的过程中揣摩人物心理，把握人物性格。　　如鲁迅的名篇《故乡》，作者在写少年闰土时，用省略号表现了他能说会道、见多识广的性格。当中年闰土出场时，作者同样也运用了省略号，但是作用却发生了很大的变化。在第60段的“老爷！……”一句中，为什么用省略号？这个省略号又透露了人物怎样的心理？为了让学生深入理解人

4、物心理，把握人物性格，我让学生结合上下文，以第一人称的口吻，把闰土当时的心理补全。课堂上，有学生如此写道：啊！迅哥儿，我儿时的好友啊！时隔这么多年，我终于又见到你啦！真是太高兴啦！你还记得当年我们一起聊过的那些角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹吗？我有太多的心里话要和你说。可是，看看现在的我，帽子是破的，衣服是寒酸的；再看看人家，他可是从大城市回来的，大概会瞧不起我这个穷困的乡巴佬吧？还是老实叫一声老爷吧。寥寥数语，就把中年闰土从刚见面时激动喜悦到联想到彼此身份差距时凄凉的心理变化，淋漓尽致地表现了出来。而且学生不难想象出中年闰土

5、饱经沧桑后的那一脸的尴尬和无奈，以及这种复杂矛盾的心理背后那种自卑压抑、迟钝麻木的性格吧。　　2.关注想象点，再现当时意境7　　唐诗宋词是中国文学宝库中的璀璨明珠，但是因为它们的语言高度凝练且跳跃性强，所以其中很多深长的意味，辗转的情愫，对于阅历尚浅的初中生来讲，理解起来是大有难度的。这时我们不妨让学生抓住想象点进行情景再现的描写。　　苏教版七年级上册的《水调歌头》是苏轼的千古名篇。上阕中，词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理是教学中的一个难点，理解这种复杂心情的关键是能够体会到人间的美好。因此我尝试让学生描述一下“起舞

6、弄清影，何似在人间”的画面。结果，学生们联系苏轼“欢饮达旦，大醉”的状态，发挥想象，还原出当时词人带着几分醉意，在月下起舞、旋转，影随人动，人逐其影的嬉戏、逗乐的洒脱、自在的生动意境。通过这样的想象描写，学生深刻体会出词人透过“何似在人间”一句中流露出的热爱、留恋人间生活的强烈情感，进而明白：“高处不胜寒”并不是词人不愿归去的深层原因，“起舞弄清影，何似在人间”才是根本所在。　　3.找准对比点，理解文章主旨　　苏教版语文教材在单元编排时，把相同的选材和写作手法编在了一起。但是再接近的选材，也是存在不同的。在阅读教学中，

7、如果能够引导学生抓要领、抓本质，进行比较阅读，一定能让学生对文章的理解不浮于表面、深入领会文章主旨。这时，如果能够让学生用对联的方式来揭示这种不同，一定是新颖而巧妙的。　　《小石潭记》和《记承天寺夜游》这两篇文章都运用了比喻、衬托、情景交融等手法，但是其中作者的心情是不同的。如何让学生深入体会这种不同？我让学生拟写一副对联来比较。结果出现了以下让我非常惊喜的对联：柳宗元潭边枯坐愁上添愁，苏东坡院中赏月苦中寻乐。透过这两副对联，可见学生对文章主旨的深刻理解。7　　正因找准了对比点，才给学生提供了思维训练的机会，不仅有利于

8、深入理解文章内容；更重要的是有利于激发阅读兴趣，发挥学习的主动性。真可谓事半功倍。　　二、以读带写，提高语言表达能力　　1.扣住着眼点，学会拟写标题　　好的标题，正如美人的眼睛，明眸善睐，顾盼神飞，更为美人增添几分光彩。但是学生在写作时往往会忽略标题的重要性，常常是漫不经心地给作文拟个标题。这种标题黯淡无光，激发不了读者的阅读兴趣