语文课堂教学应重视自由表达

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1、语文课堂教学应重视自由表达　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0022-01　　这个案例是时下一些语文课堂教学的真实反应。这种情况在语文课堂教学中并不少见。其实质无非是学生课堂上缺少了自由表达的权利和机会。　　一、实施语文课堂自由表达的建议　　（一）教师更新观念，转变角色　　在传统的观念中，提及老师，头脑中都会显现出一副德高望重的、很庄重的权威式的样子。所以作学生的往往会敬怕老师，长期以来的师生关系大都存在一种长辈与晚辈的隔阂。如今语文新课改开拓创新

2、。教师要和学生实现平等的对话，加强沟通，摒弃权威式的教学态度。对教材的理解和解读，学生和老师的“权利”是平等的。对于学生的解答，教师不能只以“正确！”或“错误！”一刀切去做“果断”的判断结论，尝试从学生的角度出发体味学生的观点，如果学生的解答真的完全偏离中心，也不能用尖锐的语言去评判学生。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观，摆正自己与学生的关系，放下架子，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。　　（二）消解教师的话语霸权，还给学生自由表达的权

3、利4　　教师要以人为本，关注学生的需要和权利，重视学生的自由表达，把本来属于学生的表达的权利归还给学生，给予学生课堂表达自己观点、见解的机会，而不是对其作过多限制，扼杀学生自由表达的天性。教师不必担心学生自由表达会破坏课堂纪律，耽误课堂效率，而是要能够大胆放权，让学生在语文课堂上想说、敢说，要能够巧妙地引导学生，把学生的表达纳入到课堂教学的既定目标上来，并对学生的表达予以积极的关注和鼓励。这样，学生就会发挥学习主体的积极作用，全身心地投入课堂教学，也才有可能获得心灵的解放，做到无拘无束、自由表达，并最

4、终达到会说，说的有理有据。　　（三）信任学生，让学生做学习的主人　　教学实践中，教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。针对此种情况，我认为应给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来

5、，鼓励他们自由表达，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。　　（四）激励质疑，启迪思维　　质疑问难是学生自主表达的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生自由表达的意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是4“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习

6、的积极性和思维的创造性，而且在学生心里的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。　　二、语文课堂自由表达应该注意的几个问题　　（一）自由表达不是逐一表达　　自由表达在语文课堂教学扮演十分重要的角色，对学生语文素养的提高和全面发展至关重要，应当引起师生的高度重视。但是，由于当前的语文课堂教学主要采用的是班级授课的组织形式，班级人数多，课

7、时时间短。因此，不允许学生一字排开，逐个地表达自己的意见。课堂自由表达必须从课堂教学的实际出发，因时间、内容而异，要尽量避免重复、避免不必要的教学组织环节，减少时间浪费，把更多的时间留给学生，让学生自由表达。　　（二）自由表达必须紧扣课堂教学目标4　　语文课堂教学是以完成一定的教学任务为目的的，学生自由表达必须以实现教学目标为中心，围绕教学目标进行。但是，学生受自身条件的影响，自由表达可能会偏离既定的课堂教学目标，学生观点的不成熟或不正确也可能引起难以控制的课堂冲突和学生的情绪波动，甚至可能导致学生之

8、间情感的对立，这些都不利于教学目标的实现。教师要精心设计教学目标，组织话题，让学生的自由表达在课堂教学目标的框架里进行。学生也应该明确自由表达只能是为实现教学目标而进行的有“限度”的自由表达，不是自说自话、漫无边际的闲谈。当然，不合规则、不负责任的“自由”表达的最终受害者只会是学生自己。　　（责任编辑刘馨）4