高中信息技术教学方法探究

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1、高中信息技术教学方法探究　　摘要：随着科技和时代的飞速发展，信息技术已经渗透到社会工作和生活的各个角落。作为在这个背景下产生的新兴学科，信息技术教育也已经成为我国教育实施的重要内容。对于这个全新的学科和课程，如何在日常的教学过程中有效地提高学生的信息技术水平和能力，需要教师不断探索和研究。　　关键词：信息技术；教学方法；分层教学；探究教学　　在高中信息技术教学的过程中，课堂教学无疑是实施信息技术教育的最重要渠道。如果想得到预期的效果，达到事半功倍的效果，除了确立相应的教学目标和原则之外，我们还要采用科学合理的教学方法使学生真正地学习到关于信

2、息技术的知识，并能够有机地运用到平时的生活以及未来的工作中。由于信息技术这门学科的独特性质和发展时间较晚，相关的教学经验和方法较少，因此笔者在日常的教学工作中总结了三种常用且效果比较突出的教学方法，通过本文进行介绍和分析。　　一、分层教学　　由于我国国土面积广大、各地区发展不平衡，对于信息技术的普及也存在很大的差异。有的学生家里没有计算机，有的只是在课堂或网吧接触过电脑，有的甚至从来不知道计算机为何物。这就直接导致了学生的信息技术能力参差不齐。　　在《普通高中信息技术课程标准》中就明确提出：“4必须充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，

3、关注不同地区发展的不均衡性……鼓励因地制宜、特色发展。”因此，对于这个问题，笔者建议应当对不同层次的学生进行有侧重的教学。对于信息技术已经有了一定基础和能力的学生，我们可以根据他们的兴趣爱好安排更高层次的学习任务，诸如在限定时间内进行文字或图片的处理，或者对一张图片进行有效的技术处理等。在这个过程中，他们既可以巩固和提高自己的知识水平，也可以有时间和精力帮助基础较为薄弱的学生进行能力和水平的提升。当然，对于基础较好的学生，我们同样不能放任自流、置之不理。对于他们在向着更高层次发展的过程中产生的问题和想法，我们同样要做到及时有效地解答和帮助，

4、使其获得更好的提升。　　分层教学完全符合新课改中“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”的理念，也是解决由于发展不均衡而导致学生水平不均等问题的有效方法。更建立了一个宽松、平等却又充满竞争的人性化学习环境，对于信息技术教学有举足轻重的作用。　　二、探究教学　　我们发现很多涉及软件使用的课程，软件的使用和操作并不复杂，但是课本上的介绍和讲解却是十分繁琐，在实际讲解的过程中甚至会出现各种困难。针对这个问题，我们可以通过引导学生以探索的方式进行教学。4　　探究教学的具体做法是以完成某个具体的任务为主题，教师将教学内容有机地融入任务之中。教师通过

5、浅显的软件介绍让学生了解其基本功能，之后再让学生解决具体内容。一旦中途发现问题，学生可以通过交流、探究或者和教师沟通获得解决方法。在这个过程中不仅能让学生学习到真正的技能，对于提高学生的自主学习能力也有很好的帮助。　　例如，笔者在讲解有关“多媒体信息加工”的内容时，会以“介绍家乡”为主题，要求学生制作一个介绍当地历史发展、风俗文化、景点特产的电子文稿。在这个过程中，教师简单介绍多媒体的基础功能后便由学生自主发挥进行制作。出现诸如展示、布局等问题，不仅可以相互交流，教师还可以参与其中，发现学生反映较多的问题集中进行处理。等电子文稿制作完毕，学

6、生也在潜移默化中学会了多媒体信息加工的知识，比生硬的讲解更容易理解和记忆，事半功倍。　　三、混合教学　　对于发展迅速的信息技术学科，任何技术都不是孤立和毫无交集的。相反，有的技术相互重叠的程度十分高。在这样的背景下，我们可以根据不同的教学内容进行课程和章节的结合。这样不仅能够加快学生的学习速度，对于综合提升他们的信息技术能力也有积极的作用。　　我们依旧拿“探究教学”中的例子来说。在制作以“介绍家乡”为主题的电子文稿时，不可避免地要涉及相关地区的各种信息搜索。这个时候，我们可以教授学生在网上搜索信息的方法。电子文稿一定会涉及图片，但是绝非所有

7、的图片都完全适合于该文稿。这个时候，我们还可以教授学生有关Photoshop图片处理的技术。届时，学生不仅学会了有关电子文稿的制作方法，对于网上信息搜索、图片处理有关章节的内容也都随之掌握。毕竟信息搜索和图片处理也是高中信息技术的必修课程。这样一举两得的学习方法不仅把各专业内容有机地混合到一起，对于学生信息技术综合能力的提高也起到了积极的作用。4　　以上就是笔者在高中信息技术课程中介绍并分析的三种常用且效果比较突出的教学方法。当然，我们在实际的授课过程中，必须以学生为主体，以培养学生的实践能力为重点，用发展的眼光看待教学方法、用正确的方法获

8、得教学成功。根据自己学生的具体特点，将上述方法有机地运用到日常的教学工作中，相信学生的信息技术水平会有显著的提升。　　参考文献：　　[1]叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术