改善学习方式 成就课堂精彩

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1、改善学习方式成就课堂精彩　　规模宏大、波澜壮阔的课程改革已实施多年，它不仅深刻触及了教育思想、教育观念的变革，也触及了教学方法、教学手段和教学过程等方面的革新，而学习方式的转变则是本次课程改革的核心。《数学课程标准》中也指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，以培养创新精神和实践能力

2、为主要目的，借助发展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究发展能力，提高学生的综合素质。以下结合自己的学习、工作谈谈对改善学生学习方式的一些想法。　　一、愉悦学习PK“被迫学习”4　　心理学家认为：学会保持最佳心境，就能自由自在地畅游于社会和生活的海洋中。我认为，如果学生能够保持最佳心境，就能在学习中畅游。学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的，这是能够学好知识的重要条件。心境愉快和思维紧张是辩证的统一体，二者如果进行最佳组合，学生必将取得高效的学习结果。新教材为我们提供了丰富的教学资源，章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课的内容，十分有利于激发学生的学习热情。在小学数学课

3、堂教学中，教师应尽可能创设出各种具有问题情景和故事情景的实践活动环节，激发学生学习数学知识的兴趣，在充满活力的学习过程中让学生感到有一种乐趣，从而感受到数学是美丽的，数学课堂是快乐的。　　二、自主学习PK“他主学习”　　原来的课堂教学中，存在着许多问题。如：课堂提问采用的是“打乒乓球”式的提问，即课堂教学采用的是一问一答的形式，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“乒乓球桌”上为止。这样的提问与教师的填鸭式教学没有本质的区别，学生的主动性并没有真正发挥出来。数学教学不应是简单的一问一答，它更应该体现在数学问题的多角度呈现和思考

4、方法的多元化。著名教育家斯宾塞说过：“应该引导学生围绕问题进行探讨和推论，让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”课堂提问在教学中经常要用到，但提问的艺术很值得探究。有些老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细。这样不好，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力。可以尝试采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生自主探索其中的奥秘。　　三、合作学习PK“单独行动”　　我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，

5、我有一种思想，彼此交换一下，我们就有了两种思想，甚至更多。”4研究表明，采用学生结对或结成小组的形式，围绕学习活动、作业进行合作性学习，往往能取得事半功倍的学习效果。　　合作学习是学习方式的一种突破和补充，但不是唯一的方式。要根据教学内容、教学过程和学生实际等因素，选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数组织合作学习。教学中，教师应精心引导，通过科学设置小组，明确每个学生在自己所属的合作小组中特定的位置和任务，鼓励学生为完成个人和全组的学习任务精诚团结，发挥智慧，共同解决学习中的问题。如教师要检验学生对四则混合运算法则的掌握情况，可在小黑板上布置一组各具代表性的计算题，由每个学习

6、小组的组长进行合作分工，确定每人相应的计算任务，在各自完成后再进行轮流批改，互相纠错，直至无误后举手示意完成任务。除此之外，课堂教学中的学生合作还可通过把学生组成若干分队，根据学习需要从事社会实践与调查，或是带着问题在课内、课外集中讨论，或是围绕一个结论集体设计实验方案，或是通过手拉手互助活动，帮助组员克服学习困难等等。这与传统课堂中学生单干，一题一题地做，一人一人地问，一个一个地改，显得更为科学、更具效率，学生在互助合作中切身体验集体的智慧与温暖，更富创造性和积极性。　　四、探究学习PK“机械加工”　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总希望自己是一个发现者、研

7、究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要满足儿童这种强烈需要，就要让学生主动参与课堂教学的全过程。学生“主动参与、乐意探究、勤于动手”是《基础教育课程改革纲要》倡导的学习方式。　　古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”4数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。　　学生的世界是神秘的，学生的