营造教学氛围促进口语教学

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1、营造教学氛围促进口语教学　　[摘要]良好的教学氛围可以在课堂上产生积极作用，对提升口语教学有很大帮助。它可以帮助学生增强口语学习的信心、培养口语学习的兴趣、创造口语学习的机会，促进口语课堂教学质量的提升，帮助学生提升口语学习的能力。　　[关键词]教学氛围小学英语口语教学　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）36-046　　随着新一轮教学改革的深入，英语教学正从传统的语言意识传授升级为语言交流能力的培养。同时，英语作为一门语言，其学习过程与人的意识发展、语言能力的进化又密不可分。小学阶段是口语能力提升的黄金阶段，

2、怎样帮助学生打牢口语基础，培养口语能力，就成了教学中的难题。纵观当下的小学英语教学，口语教学仍然是教学中的配角，仅作为听力、阅读、写作中的穿插。相对闭塞的语言环境，又使口语交流变得突兀和略显尴尬。为了营造良好的交流环境，教师需要激活课堂教学氛围，实现口语交流的自由与和谐。　　一、鼓励大胆发声，增强口语信心　　英语口语作为一种交流的方式，不应成为教学评价的一个指标。正是由于当下教学评价的弊端，使得学生对交流中的口语错误产生极大的“恐惧感”4，长此以往，学生就会变得不敢发声，畏惧交流。这对天性乐观、无所顾虑的学生而言，影响无疑是巨大的。所以教师应该利用学生敢想敢说的

3、天性，鼓励学生大胆发声，客观评价“错误”，增强学生口语交流的信心。　　三年级上的学生刚起步接触英语，更应培养口语交流的自信和勇气。例如在译林版牛津小学英语三年级上Unit1的教学中，学生通过学前阶段的初步了解和自主学习，对用英语打招呼的方式有了一定程度的了解，所以课堂上教师可以鼓励学生大胆尝试口语交流，并主动与学生互动“Hello，LiMing！”学生给出积极回应“Hello，MissZhang！”教师继续引导学生交流互动，接下来可能得到“Goodmorning！Goodafternoon！”等多种的口语发音版本。此时教师无需直接纠错，反而要更多引导学生互动。先

4、帮助学生建立起崇尚交流的习惯和信心。　　在口语交流中，犯错并不可怕，重要的是敢于脱口而出。虽然准确的口语表达是交流的目标，但只有学生敢于口语交流，才是口语教学的关键。学生通过如上的教学体验，收获了口语表达的自信，激发学生参与交流的勇气，课堂氛围才能被调动起来。　　二、借助视听材料，提升口语兴趣　　如上相对单一的交流方式，虽然一定程度上可以促进口语能力的提升，但材料的单一对学生兴趣的激发和认知的深入，所起的效果非常有限。如不能及时衔接激发学生学习兴趣的教学内容，课堂氛围很快会消沉下去。随着教学多媒体在课堂的普及，教师完全可以借助它，通过形式丰富的视听材料，来激发学

5、生的学习兴趣。4　　同样在本章，口语素材相对单一，反复练习意义不大。此时教师借助教学媒体，通过口语内容的丰富来激发学生的学习兴趣。例如《Goodmorning》歌曲的视听和教唱过程，在优美的音乐中，帮助学生自主学会good和morning两个词汇的发音和拼写；再例如借助电影中角色间打招呼和交流的片段，帮助学生认知普通外国人的交流方式，体会语言中所包含的情绪。　　通过扩充的内容帮助学生感知到英语口语其实与汉语一样，是情绪、音节轻重、缓急等要素的综合体现，帮助学生借助口语的表达，体现出内在的含义。借助丰富的素材，提升学生对英语口语的认识和学习兴趣，调动起学习热情，让

6、学生在寓教于乐中，收获学习的喜悦。　　三、开展课堂活动，丰富口语环境　　传统的英语课堂，教授意味浓重，教师并不注重课堂活动对课堂气氛的积极影响。所以笔者提倡教师在口语教学中要充分发挥课堂活动对课堂气氛的积极影响，让口语教学变得生动有趣。特别是对刚刚接触英语的学生，教学活动可以帮助他们感知到英语的趣味性，缓解新课程产生的学习压力，从一开始便与英语成为“朋友”。　　例如在《Hello》一章口语学习中，可以设计形式丰富的课堂教学活动：例如开展情景对话模拟，将打招呼的环节设计在学校、游乐场、路上偶遇等，通过指导学生注意情绪和环境的变化来对教学内容进行全面的口语模拟；再例

7、如结合教学道具开展“大富翁”的教学游戏，如Funtime所设计的内容，针对每一步中角色给出的对话进行口语练习，看参与的学生谁最先完成任务，给予一定的奖励。4　　这样的教学活动是一个寓教于乐的过程，学生通过活动的参与，在不经意间完成了口语的训练，有效避免了因为反复朗读、背诵而使学生产生的厌倦情绪。增加了口语学习的趣味性，提升了学生参与教学的热情，活跃了课堂气氛。　　综上所述，英语口语作为英语能力的综合体现，需要从英语教学的开始就加强对口语教学的重视，帮助学生克服口语练习中可能出现的逃避心理，让口语教学成为英语教学的重要组成部分。笔者希望教师能够通过教学氛围的调动和

8、刺激，帮助学生增强口语信