用生活的眼睛看数学

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1、用生活的眼睛看数学　　摘要联系学生生活实际，让学生的生活经验走进数学课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，通过生活实践解决数学问题，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，从而培养学生主动学习的愿望。　　关键词生活数学兴趣　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0135-02　　数学源于生活、根植于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把

2、数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。　　新编西师版小学数学教材，给我的印象好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容，都有一个生活场景表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活联系较为密切。我在实际数学教学过程中，尝试如何将学生已有的生活经验引导到学生的学习上，把数学问题用于生活实践，让学生在生活实践中解决数学问题，取得了较好的效果。　

3、　一、以生活情景为蓝本，让学生体会身边有数学5　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“积的近似值”时，我们就可以模拟到商店买商品的情境，由老师担当营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品。　　学生甲：每千克12.32元的水果冻，买2千克。　　营业员：请您

4、付24.6元。　　学生乙：每千克10.52元的什锦糖，买3千克。　　营业员：请您付31.6元。　　……　　突然，学生乙提出疑问，每千克10.52元的什锦糖，买3千克怎么要付31.6元，应该付31.56元。一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问。此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习积的近似值时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学

5、就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。　　二、以生活经验为载体，学会探索解决数学问题5　　一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生

6、进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。在进行六年级数学复习时，我出示了这样一题：“现在通讯公司推出几项优惠方式，让大家选用：　　1.按照通常的话费标准计算，总话费给予优惠20%。　　2.基本月租费36元，打出每分钟0.30元，接听每分钟0.06元。　　3.免收基本月租费，打出和接听每分钟都是0.45元。　　“如果李叔叔的手机每月接听和打出电话各在100分钟左右，请你为李叔叔选择一项最省钱的优惠方式。请你展示出必要的计算。”学

7、生因为是第一次看到有关手机计费的习题，感到十分好奇，因此，均能进行认真的思考，经过合作讨论，最后求出了正确的答案，这样，既让学生掌握了如何较为合理地使用手机，同时，也收到了很好的复习效果。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。　　三、以生活实践为依托，体会数学在生活中的价值5　　有一次，我给学生布置这样一道简单的练习题：妈妈要买5kg大米，但没有秤，她只有能装12kg和7kg的两个桶，你有什么办法？如果要买10kg可以怎么买？用

8、12kg和7kg的桶可以买多少不同斤两的米呢？让学生回家操作后把答案带进课堂。学生的解答是：第一问：12-7=5（kg）；第二问：（12-7）?？=10（kg）；第三问：除了可以买5kg、10kg的米，还可以买12kg，12+7=19（kg），12?？=24（kg）或12?？=36（kg）……7?？=14（kg）或7?？=21（kg）……（12