用孩子的眼睛看世界

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1、用孩子的眼睛看世界　　我听过这样一个故事：妈妈喜欢带着女儿逛商店，可每次到了商店女儿却闹着要回家，妈妈百思不得其解：商店有各种各样的商品比家里好玩多了，女儿为什么不爱进去呢？一天，她领着女儿在商店熙熙攘攘的人群挤来挤去，女儿的鞋带开了。她蹲下来给女儿系鞋带时忽然发现，出现在自己眼前的不是琳琅满目的商品，而是森林般的大腿和来回摆动的大手，一个个有棱有角的大提包，不时碰到小孩子的小脸和身体……她明白了。“这里太可怕了，我们马上回家去！”她大声地对女儿说。可是妈妈把女儿扛到肩上准备离开时，女儿笑了，不想走了。哇，原来她看到了漂亮的玩具。我听完后深有感触。随着新课程理念的实施，作为改革

2、试验的一线老师，是不是应该根据新理念的要求，不断调整教师角色，改变自身的教学行为，像文章中的妈妈一样，蹲下来，以幼儿的角度看待事物，才能真正理解幼儿在想什么，他们真正需要的是什么！那么，如何才能看到孩子眼中的世界？4　　学会尊重：幼儿年龄虽小，但也有自己的人格，作为教育者无权将自己的观念强加给幼儿，要把幼儿当朋友看待，要学会尊重幼儿的人格。我常常会发现，幼儿希望老师的注意力全在他一个人身上，有时，他们怕你看不见，会扯扯你的衣服，怕你听不见，会踮起脚尖，对着你的耳朵说话。随着幼儿年龄的增大，特别是幼儿到了大班，又常常会让成人觉得他们很不听话，经常出现与成人对抗的情绪，而这些举动的

3、出现，实源于幼儿内心尊重的需要。这时，教师要注意幼儿的这些心理需要，要以积极的态度来尊重幼儿，对他们所做的事、所说的内容要做出积极地反应，一抹肯定的微笑，一个轻轻的抚摸，一丝鼓励的目光……使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感。我班的衡衡小朋友，性格活泼开朗，但他总不能和别的小朋友友好地玩。一天晨间室内游戏才开始，梦梦喊起来了：“老师，衡衡又抢我的玩具了！”我快步走到他们这组，用眼睛寻找衡衡，“他把玩具端走了。”一名幼儿指着一边的衡衡说。见此情景，我连忙走过去，拉着他的手，向他表示教师没有怪他，并且和他一起玩玩具。过了一会儿，他对我说：“老师，要是别人都玩这种玩具，我

4、搭城堡的玩具就不够了！”我尊重他的意见，点点头，一边告诉他，城堡可以大家一起搭，大家每人搭一样会很快就能完成的，一个人搭又慢又没劲。在这样宽松的气氛里，我和他讨论了如何与小伙伴进行交往和游戏，如何协调自己和同伴的关系，他和我谈得非常愉快。在以后的活动中，同伴告他状的声音渐渐减少了，我还发现他能和同伴有说有笑的在一起共同拼搭玩具，变得越来越活泼、开朗。生活中很多事例告诉我们，当幼儿在遭遇到冲突或挫折时，他们往往希望寻求成人的同情和尊重。　　曾经有一位中班教师在进行“认识我的身体”教学时，为了让幼儿更深地了解自己的身体，就提了这样一个问题：“小朋友，谁能说说我们身上什么东西是一对的

5、啊？”小朋友们的回答非常踊跃。“两只耳朵是一对，两只眼睛是一对的，两只手是一对的，两只脚是一对的”……这时候，有一位小男孩站起来说：“老师，我的两半屁股是一对的，我小鸡鸡边上的两个蛋蛋是一对的，我妈妈……”4没等孩子说完，老师用严厉的目光盯着这位小男孩训斥说：“你坐下，不许瞎说！”孩子委屈地坐了下来。活动结束后，老师又把小男孩叫到身边进行了严厉地批评。这孩子并没有瞎说呀，他该有多伤心呀！他真搞不明白，明明自己说的一点也没错，为什么老师说自己是瞎说呢？我想如果老师仍不愿意蹲下身子平等地听孩子的话，对孩子表现出不尊重，不作正确地引导和帮助，总是武断地批评孩子，无端地生孩子的气，那么

6、总有一天，我们会听不懂孩子的话，也走不进孩子的心。　　学会理解：在日常生活中，我们经常会看到幼儿当中一旦有什么新奇的玩法出现，整个班级就会形成一股风气。比如谁今天带了奥特曼卡片来玩，明天准会有好多幼儿也带来同样的卡片来玩；今天他带来了小恐龙玩具，明天我准会带来比他大的恐龙玩具。对于幼儿的诸多现象往往许多教师都不能理解，特别是会引起教学活动混乱或容易让幼儿分神的事情，往往都会下禁止令，我也做过这样的傻事。记得有一次当时班上流行起了集奇多动物卡，小朋友们总是偷偷互相比谁集的卡片多，有的甚至活动中也要偷偷拿出来看一看。对此现象我大为恼火，特意牺牲了一次游戏活动将此“不良现象”予以纠正

7、为釜底抽薪，将幼儿所有集卡一律没收并当场销毁。全班的孩子都傻愣愣地看着我，有的小脸涨的通红，有的一脸委屈，有的眼含泪花------面对被我震慑住的孩子，刹那间多了一份忧虑、内疚与自责，因为儿时的我同样也遇过此类的事，本来的暗自得意荡然无存，凭直觉我知道在一定程度上伤了这帮孩子。其实面对此集卡现象完全用不着出此下策，对大人看来是一些“不良现象”的事，对小孩来说说不定就是认为有趣4、有意义的事。后来我接了一个新班，同样有如此类似的情况，我采用了另外一种处理方式，其产生的效果与之有天壤之别。同样我