卓越教师培养背景下物理学专业师范生教学技能训练研究与实践

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1、卓越教师培养背景下物理学专业师范生教学技能训练研究与实践　　摘要结合“卓越教师培养计划”的要求，解决目前物理学专业师范生培养中存在的诸多问题。通过开设教学技能训练“第一课堂”，改革物理课程与教学论的教学和考核方式等多项措施，确保教育实习质量，提高教育研究能力等，多项举措夯实教学基本功，培养卓越的中学物理教师。　　关键词物理学；师范生；教学技能；卓越教师　　中图分类号：G652文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）20-0028-02　　AbstractAccordingtotherequirementsofexcellentteachingtra

2、iningplan，tosettletheexistingproblemsincultivatingphysicalnormalstudents.Manystrategieshavebeenadoptedforenhancingbasicteachingskills，forexample，establishingthefirstclassforteachingabilitypractice，reformingtheteachingandexaminationmethodsofphysicsteachingtheorycourse，ensuringandimprovi

3、ngteachingpracticequality，aswellasimprovingteachingresearchability，soastocultivatetheexcellentphysicalteachersformiddleschool.　　Keywordsphysics；normaluniversitystudent；teachingskill；excellentteacher6　　1引言　　2013年9月，为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的关于建设高素质教师队伍的要求，教育部启动“卓越教师培养计划”。该计划旨

4、在培养一大批具有高尚师德，具备广博学科专业知识，具有较强的教育实践能力、教学研究能力和自我发展能力的高素质、专业化的中小学教师。　　物理学专业是师范类院校中开设最广的基础性学科之一，毕业生主要从事中学物理教学工作。如何以“卓越教师计划”为平台，加强物理学专业师范生教学技能训练，锻炼和提高学生的教学基本功，为中学输送教学技能过硬，专业知识扎实的物理教师，这是本文主要探讨的课题。　　2物理学专业师范生教学技能培养中存在的问题　　首先，部分师范生从事教育工作的意志不坚定，对该职业的责任、使命认识不足，甚至在内心是排斥的，所以参与教学实践的积极性不高。　　其次，学生投入巨大

5、的时间和精力学习力学、电磁学、量子力学等专业课程，形成“重视专业学习，轻视教学技能训练的现状”。　　再次，物理课程与教学论课时不足；微格教学实验室利用率不高。　　最后，教育实习一般安排在大四上学期，而此时学生忙于考研、考公务员和应聘，无法安心投入实习，加之一些实习学校担心教学质量下降，不给实习生登台授课的机会[1]，导致原本很重要的教育实习失去意义，走走过场，流于形式。　　3“卓越教师培养计划”对物理学专业师范生提出的新要求　　“卓越教师”6要求物理专业师范生具有高尚的师德、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功，包括良好的语言表达能力、多媒体辅助教学能力、管理班级的

6、能力、设计操作物理实验的能力，同时具备教学反思、教学研究能力。就物理学专业师范生培养现状而言，还存在一些突出问题，表现为：从教意志不坚定；轻视教学实践；教学实习周期短，效果差；教学研究能力不足。因此与卓越教师的要求相差甚远。为此，要以“卓越教师培养计划”为契机，推进物理学专业师范生教学技能训练改革，培养卓越的中学物理教师。　　4中学物理卓越教师培养创新改革　　加强教师职业情感教育针对刚入学的物理专业师范生，开展卓越教师职业情感教育，让学生了解教师职业肩负的伟大使命、教师必备的专业知识和教学综合技能，增强对教师职业的认同感，从而坚定成为卓越教师的信心[2]。　　开设物

7、理学专业师范生教学技能训练“第一课堂”物理学专业一般在大一、大二学年开设力学、热学、光学等专业基础课程，学生通过高中物理的学习，已经掌握这些课程的一些基础知识[3]，教师可以大胆放手，组织学生讲解比如库仑定律、平面光学、热力学定律等。学生通过备课、做课件、讲解，不但掌握了专业基础知识，而且体验到完整的教学过程，锻炼了语言表达能力、多媒体辅助教学的能力、组织课堂教学的能力等。开展“第一课堂”需要多位专业基础课程教师的大力支持，通过这种方式，把卓越教师的培养渗透在日常教学中，使学生得到更多锻炼教学技能的机会。　　改革物理课程与教学论的教学和考核方式6物理课程与教学论