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时间:2019-01-12
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1、卓越教师培养背景下物理学专业师范生教学技能训练研究与实践 摘要结合“卓越教师培养计划”的要求,解决目前物理学专业师范生培养中存在的诸多问题。通过开设教学技能训练“第一课堂”,改革物理课程与教学论的教学和考核方式等多项措施,确保教育实习质量,提高教育研究能力等,多项举措夯实教学基本功,培养卓越的中学物理教师。 关键词物理学;师范生;教学技能;卓越教师 中图分类号:G652文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2016)20-0028-02 AbstractAccordingtotherequirementsofexcellentteachingtra
2、iningplan,tosettletheexistingproblemsincultivatingphysicalnormalstudents.Manystrategieshavebeenadoptedforenhancingbasicteachingskills,forexample,establishingthefirstclassforteachingabilitypractice,reformingtheteachingandexaminationmethodsofphysicsteachingtheorycourse,ensuringandimprovi
3、ngteachingpracticequality,aswellasimprovingteachingresearchability,soastocultivatetheexcellentphysicalteachersformiddleschool. Keywordsphysics;normaluniversitystudent;teachingskill;excellentteacher6 1引言 2013年9月,为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出的关于建设高素质教师队伍的要求,教育部启动“卓越教师培养计划”。该计划旨
4、在培养一大批具有高尚师德,具备广博学科专业知识,具有较强的教育实践能力、教学研究能力和自我发展能力的高素质、专业化的中小学教师。 物理学专业是师范类院校中开设最广的基础性学科之一,毕业生主要从事中学物理教学工作。如何以“卓越教师计划”为平台,加强物理学专业师范生教学技能训练,锻炼和提高学生的教学基本功,为中学输送教学技能过硬,专业知识扎实的物理教师,这是本文主要探讨的课题。 2物理学专业师范生教学技能培养中存在的问题 首先,部分师范生从事教育工作的意志不坚定,对该职业的责任、使命认识不足,甚至在内心是排斥的,所以参与教学实践的积极性不高。 其次,学生投入巨大
5、的时间和精力学习力学、电磁学、量子力学等专业课程,形成“重视专业学习,轻视教学技能训练的现状”。 再次,物理课程与教学论课时不足;微格教学实验室利用率不高。 最后,教育实习一般安排在大四上学期,而此时学生忙于考研、考公务员和应聘,无法安心投入实习,加之一些实习学校担心教学质量下降,不给实习生登台授课的机会[1],导致原本很重要的教育实习失去意义,走走过场,流于形式。 3“卓越教师培养计划”对物理学专业师范生提出的新要求 “卓越教师”6要求物理专业师范生具有高尚的师德、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功,包括良好的语言表达能力、多媒体辅助教学能力、管理班级的
6、能力、设计操作物理实验的能力,同时具备教学反思、教学研究能力。就物理学专业师范生培养现状而言,还存在一些突出问题,表现为:从教意志不坚定;轻视教学实践;教学实习周期短,效果差;教学研究能力不足。因此与卓越教师的要求相差甚远。为此,要以“卓越教师培养计划”为契机,推进物理学专业师范生教学技能训练改革,培养卓越的中学物理教师。 4中学物理卓越教师培养创新改革 加强教师职业情感教育针对刚入学的物理专业师范生,开展卓越教师职业情感教育,让学生了解教师职业肩负的伟大使命、教师必备的专业知识和教学综合技能,增强对教师职业的认同感,从而坚定成为卓越教师的信心[2]。 开设物
7、理学专业师范生教学技能训练“第一课堂”物理学专业一般在大一、大二学年开设力学、热学、光学等专业基础课程,学生通过高中物理的学习,已经掌握这些课程的一些基础知识[3],教师可以大胆放手,组织学生讲解比如库仑定律、平面光学、热力学定律等。学生通过备课、做课件、讲解,不但掌握了专业基础知识,而且体验到完整的教学过程,锻炼了语言表达能力、多媒体辅助教学的能力、组织课堂教学的能力等。开展“第一课堂”需要多位专业基础课程教师的大力支持,通过这种方式,把卓越教师的培养渗透在日常教学中,使学生得到更多锻炼教学技能的机会。 改革物理课程与教学论的教学和考核方式6物理课程与教学论
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