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时间:2019-01-12
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1、小学英语课堂中对学生评价的改革 摘要:文章针对小学英语课堂教学中学生评价存在的问题进行分析,其主要表现在课堂评价方式较为单一,评价语言机械特点突出等方面,并基于小学英语课堂教学的实际要求及小学生的学习需求,提出一些小学英语课堂中学生评价的有效改革策略。 关键词:小学英语课堂教学学生评价 小学英语课堂中的教学评价,是英语教学的重要组成部分,对小学生英语学习兴趣的激发及英语学习质量的提高,能够产生重要的影响。如何发挥课堂评价的魅力,提高小学英语课程教学质量,一直以来都是小学英语教师所需思考的重要问题。 一、当前小学英语课堂中学生评价存在的问题 (一)课堂评价方式较为单一。
2、当前小学英语课堂评价中,部分教师采用单一的“口头评价”方式。这种评价方式简单、便利,成为是学生评价的主要形式[1]。但是长此以往会使小学生失去成就感,单一的评价方式难以真正发挥学生评价的价值,不利于小学生英语综合学习能力的提高。 (二)评价语言机械特点突出。 纵观小学英语课堂评价的语言,主要具有“Verygood!”“Youaregreat!”等,这些话语机械性特点比较突出,学生均受到一样的评价,会失去评价的价值,学生无法了解实际的优势所在[2]。5 二、小学英语课堂中学生评价改革的策略 (一)丰富课堂教学评价方式,保持学生的语言学习热情。 小学生的心理特点决定了小学生难
3、以在同一种事物中停留较长时间的注意力,比较容易出现注意力分散的情况。新课程改革背景下,教师可以丰富课堂教学中学生评价的方式,可以采用口头评价、肢体评价、实物评价等多种方式,充分展现评价方式的多样性特点,使小学生保持良好的语言学习热情。 1.口头评价 基于小学生的实际心理发展特点,教师可以进行适当的口头评价。在口头评价中,需要注重语言的层次性特点,基于学生的实际表现进行针对性评价。 针对一些表现不够好的小学生,教师可以通过鼓励性的语言进行评价,比如:“I’mgladyoucananswerthisquestion,butyouappearalittleproblem,comeo
4、n,Itrustyou!”等话语进行评价。针对表现一般的学生,教师可以通过思维引导式的话语进行评价,比如:“Good!Goodidea!Youareright!”针对于表现优异的学生,教师可以通过:“Iamveryproudofyou,youaresogreat!”等话语进行赞扬,使学生能够得到不同的赞扬,使每个学习层次的学生都能够不断进步、积极学习。 2.肢体评价5 肢体评价也是一种有效的评价方式,比如教师的一个赞赏性微笑,教师竖起大拇指的动作,抑或是教师肯定的点头等,都会使学生获得学习信心。在新课程背景下,教师还可以通过与学生击掌、组织学生一同鼓掌等多种方式进行肢体评价,达
5、到学生评价的实际效果。 3.实物评价 实物评价是一种简单的评价方式,比如可以借助简单的剪纸、棒棒糖等物品进行鼓励。在学生回答正确问题、小组合作获得胜利的时候,均可以采用实物评价的方式进行鼓励。每周或者每个月获得剪纸数量最多的学生可以获得一项特权,比如免除一次值日生工作,要求班级中某个同学唱歌等,增强课堂评价的趣味性。 (二)注重学习过程评价,促进学生语言能力的提高。 新课程标准中指出,评价有助于学生认识自我、树立自信,从而促进语言能力的不断发展[4]。小学英语课堂教学活动中,教师需要关注学生学习过程中的评价,促进学生语言学习能力的提高。 在小学英语课堂教学活动中,教师可以
6、借助小组合作教学法组织学生进行学习,为学生布置自主学习任务。学生合作学习的过程中,可以进行相互讨论,教师走到每一个小组身边,倾听学生的看法,对学生的合作情况进行评价,比如:“Yourperformanceisverygood!”等。 在学生合作学习完成之后,教师可以对学生的合作学习过程进行评价,比如:“Cooperationbetweenteammembersisverygood!”等,还可以组织学生进行小组与小组之间、小组成员内的相互评价,比如:“Youareveryclever!”等,学生在自评和互评中感受到愉悦,提高自我评价的能力。 (三)创新考试评价内容,关注学生多元智
7、能的发展。5 课堂教学评价既是一种评价方式,又是一种学习方式。课堂评价活动的实施,能够使学生明确自己当前学习中存在的问题,教师可以结合学生的实际回答情况,获得更多的反馈信息,不断提高小学英语课堂教学质量,使学生的学习更加轻松,也使小学英语课堂教学活动更具针对性。 小学英语课堂教学中学生评价活动的有效构建,需要适当的制度加以保证,学校相关领导提高对学生评价的重视程度。小学英语课堂教学活动中,不仅仅需要课程学习中的学生评价方式改革,还需要改革考试评价的方式。 传统的
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