小学英语课堂中对学生评价的改革

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1、小学英语课堂中对学生评价的改革　　摘要：文章针对小学英语课堂教学中学生评价存在的问题进行分析，其主要表现在课堂评价方式较为单一，评价语言机械特点突出等方面，并基于小学英语课堂教学的实际要求及小学生的学习需求，提出一些小学英语课堂中学生评价的有效改革策略。　　关键词：小学英语课堂教学学生评价　　小学英语课堂中的教学评价，是英语教学的重要组成部分，对小学生英语学习兴趣的激发及英语学习质量的提高，能够产生重要的影响。如何发挥课堂评价的魅力，提高小学英语课程教学质量，一直以来都是小学英语教师所需思考的重要问题。　　一、当前小学英语课堂中学生评价存在的问题　　（一）课堂评价方式较为单一。　　

2、当前小学英语课堂评价中，部分教师采用单一的“口头评价”方式。这种评价方式简单、便利，成为是学生评价的主要形式[1]。但是长此以往会使小学生失去成就感，单一的评价方式难以真正发挥学生评价的价值，不利于小学生英语综合学习能力的提高。　　（二）评价语言机械特点突出。　　纵观小学英语课堂评价的语言，主要具有“Verygood！”“Youaregreat！”等，这些话语机械性特点比较突出，学生均受到一样的评价，会失去评价的价值，学生无法了解实际的优势所在[2]。5　　二、小学英语课堂中学生评价改革的策略　　（一）丰富课堂教学评价方式，保持学生的语言学习热情。　　小学生的心理特点决定了小学生难

3、以在同一种事物中停留较长时间的注意力，比较容易出现注意力分散的情况。新课程改革背景下，教师可以丰富课堂教学中学生评价的方式，可以采用口头评价、肢体评价、实物评价等多种方式，充分展现评价方式的多样性特点，使小学生保持良好的语言学习热情。　　1.口头评价　　基于小学生的实际心理发展特点，教师可以进行适当的口头评价。在口头评价中，需要注重语言的层次性特点，基于学生的实际表现进行针对性评价。　　针对一些表现不够好的小学生，教师可以通过鼓励性的语言进行评价，比如：“I’mgladyoucananswerthisquestion，butyouappearalittleproblem，comeo

4、n，Itrustyou！”等话语进行评价。针对表现一般的学生，教师可以通过思维引导式的话语进行评价，比如：“Good！Goodidea！Youareright！”针对于表现优异的学生，教师可以通过：“Iamveryproudofyou，youaresogreat！”等话语进行赞扬，使学生能够得到不同的赞扬，使每个学习层次的学生都能够不断进步、积极学习。　　2.肢体评价5　　肢体评价也是一种有效的评价方式，比如教师的一个赞赏性微笑，教师竖起大拇指的动作，抑或是教师肯定的点头等，都会使学生获得学习信心。在新课程背景下，教师还可以通过与学生击掌、组织学生一同鼓掌等多种方式进行肢体评价，达

5、到学生评价的实际效果。　　3.实物评价　　实物评价是一种简单的评价方式，比如可以借助简单的剪纸、棒棒糖等物品进行鼓励。在学生回答正确问题、小组合作获得胜利的时候，均可以采用实物评价的方式进行鼓励。每周或者每个月获得剪纸数量最多的学生可以获得一项特权，比如免除一次值日生工作，要求班级中某个同学唱歌等，增强课堂评价的趣味性。　　（二）注重学习过程评价，促进学生语言能力的提高。　　新课程标准中指出，评价有助于学生认识自我、树立自信，从而促进语言能力的不断发展[4]。小学英语课堂教学活动中，教师需要关注学生学习过程中的评价，促进学生语言学习能力的提高。　　在小学英语课堂教学活动中，教师可以

6、借助小组合作教学法组织学生进行学习，为学生布置自主学习任务。学生合作学习的过程中，可以进行相互讨论，教师走到每一个小组身边，倾听学生的看法，对学生的合作情况进行评价，比如：“Yourperformanceisverygood！”等。　　在学生合作学习完成之后，教师可以对学生的合作学习过程进行评价，比如：“Cooperationbetweenteammembersisverygood！”等，还可以组织学生进行小组与小组之间、小组成员内的相互评价，比如：“Youareveryclever！”等，学生在自评和互评中感受到愉悦，提高自我评价的能力。　　（三）创新考试评价内容，关注学生多元智

7、能的发展。5　　课堂教学评价既是一种评价方式，又是一种学习方式。课堂评价活动的实施，能够使学生明确自己当前学习中存在的问题，教师可以结合学生的实际回答情况，获得更多的反馈信息，不断提高小学英语课堂教学质量，使学生的学习更加轻松，也使小学英语课堂教学活动更具针对性。　　小学英语课堂教学中学生评价活动的有效构建，需要适当的制度加以保证，学校相关领导提高对学生评价的重视程度。小学英语课堂教学活动中，不仅仅需要课程学习中的学生评价方式改革，还需要改革考试评价的方式。　　传统的