扬求真务实之精神 探发荣滋长之路径

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1、扬求真务实之精神探发荣滋长之路径　　丁永真　　淮阴师范学院第一附属小学校长，大学学历，江苏省第七批（2000年）小学数学特级教师。先后被授予淮安市十大杰出青年、淮安市名校长、江苏省先进工作者、全国优秀教育工作者、全国中小学优秀德育工作者等称号。　　搞教育为什么？兴学校靠什么？相信每一位教育工作者都有自己的思考与理答。回顾担任校长的这16年，我觉得主要是一句话：给教师创造成长的一切可能。要动真情，传真知，做真师，如此，方可成就学生，进而推动学校的发展，于是，“求真”便成为我进行学校管理的不二法门。多年来，我以“求真”的精神照彻方向，秉持“用心观照体验、用行引领发展、用情激励成长、用真濡染

2、底色”的原则，着力于“阳光团队”的打造，努力使特色与品牌相映，科学与人文并举，教师与学生双赢。　　营造成长的氛围：将大学办在小学里　　学校要发展，教师的素质尤为重要。进一步提高学历层次是不少教师的迫切愿望，我们大胆地想到在小学办教师本科函授班。经与江苏教育学院的领导商谈，得到了他们的认同和大力支持。1999年上半年，我校第一个小学教育本科班开班上课，2001年，第二个本科班应运而生。小学办起大学本科班在全省尚属首例，目前我校本科以上学历的教师已达教师总数的92%。12　　为了使学历进修真正为教师理论素养和业务能力的提升助力，我们对开设的本科函授班提出了以下要求：一是本科函授班不能成为取

3、得学历的唯一目标，教师应一边工作一边进修，抓住有利契机，学以致用，对于教育教学中遇到的问题要适时地提出来，请求理论帮助，并能及时将所学内容运用到实践中，只有理论与实践的有机结合才是切实提高教师专业化水平的最好途径。二是强化管理，提高本科函授班的质量。不能因为把本科班办到身边就不重视它，在平时考勤和学业成绩考核上更加严格。我们要求每位学员尽量不占用工作时间，多利用晚上和双休日进行学习；平时的出勤率占学科考核成绩的一定比例；每门学科的最终考核都由平时成绩（平时也有书面作业）和考试成绩折合而成；毕业论文经由导师和学员间几个来回的指导与修改达到要求才能通过等等。三是任何学员不得以各种理由中途退

4、学。这主要是督促每位教师都要持之以恒，躬亲共学。回想当时的第一届本科班，那时教室还没有装上空调，暑假是一年中最热的时候，寒假又是一年中最冷的时候，无论酷暑与严寒，我们都非常珍惜这来之不易的学习时光。我们站在讲台上是老师，坐在课桌前就是学生，用学生的心体会教师的情，用教师的情反哺学生的心。坐在这里就会忘掉自己校长或者主任的身份，大家都是一名普通学员，一起参与学习和研讨，并将自己的工作经验与体会融入其中，互相启发，不断从理论与实践的层面获得提高。在当时的本科班中，我是年龄最大的学生，为了给老师们做表率，每次听课我总是端坐在第一排认真听讲、积极参加研讨，这对于形成班级良好的学风起到了一定的督

5、促和引领的作用。　　激活成长的过程：师徒结对的新“花样”12　　教师的学历提高了，并不意味着教学能力的同步提高。我们努力挖掘社会资源并放大校内资源，自1996年以来共聘请了三位省内外知名的退休特级教师，他们的宝贵经验加速了我校青年教师的专业成长。在一次和老师的偶然谈话中我发现，许多中青年骨干教师，在市内得到专家的认可，在校内又是新教师的导师，但在个人专业化发展方面却很迷茫。为此，我们在广泛听取教师意见的基础上，推出“立体式师徒结对模式”，深入学校成长的肌理，注重指定与自愿相结合、短期与长期相结合、导师与专家相结合，通过“横向互助、纵向引领、协同发展”的方式全面铺展，形成了“培养骨干成型

6、、后续梯队跟进”的基本策略。　　根据教师专业发展的特定规律，我校教师的年龄层次、整体状况和发展优势，我们将师徒结对工作分为“入门式、提高式、成才式、协作式”四种类型，基本实现了教师队伍建设的全体参与、全科覆盖、全面推动和全程监控的“四全”融合。具体说，“分层次”是指对教师队伍建设也要分门别类，因势利导。如前所述师徒结对的四种类型中，入门式是针对进校两年内的新教师，提高式是针对工作3～5年的年轻教师，成才式是针对工作6～10年的青年教师，协作式是立足教师团队发展，针对工作10年以上的成熟型教师，主要是促进教师的特色发展和快速发展，用团队建设来整体提升全校教师的专业发展。这样能够让不同年龄

7、层次的教师都有相应的专业发展追求与目标定位，都有切实可行的推动业务攀升的梯度和力度。“多渠道”12是指师徒之间的成长与提升路径是多向的，获得专业积淀的内涵是丰富的，展示与辐射的场域是广阔的。师徒之间不仅仅局限于指导与被指导的关系，更多地体现在互为促进、双向提升。比如每学期开展的师徒同题赛课活动、同读一本书活动、畅谈一个话题圈活动；家常课研讨、名师专题课研讨、学科小专题研讨；个人读书笔记交流、教学案例交流、教育故事交流等等。“立体式”主要是指师徒