项目教学法在高职化学选修课中的应用研究

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1、项目教学法在高职化学选修课中的应用研究　　摘要：“教育应当贯穿于人的一生及生活的各个层面”化学知识己成为人类赖以生存和发展的必备知识之一。高等职业学校主要培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，他们应具有基本的科学文化素养。化学作为一门选修课，与学校开设的许多专业课程都有相通之处，根据学校的专业课程特点，精选化学课程内容，以达到服务学生专业学习，提高社会公德意识，培养具有社会责任感的人。项目教学适合高职化学选修课课程的教学。项目教学能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率，促进教师专业发展等。　　关键词：化学；选修课；项目教学　　中图分类号：G712文献标识码：

2、B文章编号：1002-7661（2015）23-033-02　　美国化学会（ACS）在1991年提出的宣言《为了民族复兴的教育策略》中指出：“大学化学课程既要着眼于培养未来科学家又要兼顾造就具有科学素养的公民。”纵观目前国内外对化学校本课程的理论与实践研究，特别是国内的有关研究，大多数针对的是基础教育或者是普通高等教育，而针对高等职业教育非化工专业化学校本课程的研究就少之甚少。　　一、高职化学选修课课程的研究价值6　　1、有利于实现高职教育培养目标。高等职业学校主要培养具有综合职业能力，符合我国现代化建设需要，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应具有基本的科学文

3、化素养、创新精神、良好的职业道德和继续学习的能力。　　2、提高学生化学基本素养。2010年中国科协第八次中国公民科学素养的调查显示，我国具备基本科学素养的公民比例仅为3、27%。化学基本素养是公民科学素养中的一部分，不仅包括日常生活中必不可少的化学知识，更体现了根植于人思想深处的科学态度、科学情感和科学思维。　　3、服务学生专业学习。爱因斯坦曾深刻地指出：“光教育人专业方面的知识是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。教育最基本的目的是让学生有正确的价值观，对真善美有辨别力，并产生强烈的感情。”化学是一门中心学科，与学校开设的许多专业课程都有

4、相通之处，通过精选化学课程内容，以达到服务学生专业学习的目的。　　4、关注学生终身发展。俗话说：“授人以鱼，只供一食之需；教人以渔，则终身受用无穷。”学校教育工作者在进行教育时，要着眼于培养学生的终身学习能力，帮助学生实现可持续发展。　　二、在化学选修课课程建设中引入项目教学模式　　目前，我国职业教育的课程教学模式经历了先前的“学科系统化”、“职业分析导向”和“学习理论导向”等课程教学开发模式后，正向“工作过程导向”的模式发展。在化学选修课中引入项目教学模式，让学生在“工作过程”中去获取我们的化学课程中的知识和能力及素养。6　　结合职业教育的特点，项目教学模式可以定义为：设置一个

5、教学情境，将生活或生产中真实需求的项目产品或服务作为基本的教学材料，将学生引入此情境中，通过师生、生生之间的合作探讨，共同完成完整的工作项目，学生从中获得相关知识与技能，同时发展职业能力的教学模式。在这种教学模式中，将工作任务设置为学生的学习任务，将“教、学、做”三者融合在一起，更加适合职业教育。和传统教学模式相比较突出的优势是可以通过“项目”将理论知识和实践技能有机结合起来，从而达到培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际动手的能力以及创新能力的目的。在教学过程中，作为“项目”的技术领域里所有的产品和服务学生几乎都可以直接参与。　　1、项目教学模式的优势　　（1）可以充分发

6、挥学生的自主性。高职学生的学习目的往往不明确，学习动力不足，学习兴趣不浓。而项目教学模式通过让学生在真实情境中完成一定任务，可以帮助学生明确学习目的，增强学习动力，从而激发他们的学习热情和学习兴趣。　　（2）可以培养学生的协作精神。学生个人往往无法单独完成一个项目任务，需要与其他同学分工和合作。小组成员从项目的不同方面、不同角度去分析同一个问题，相互学习，共同解决学习任务中遇到的复杂问题，更充分体现了合作学习的精神。6　　（3）有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。项目教学是教师可以先确定项目，规定具体的任务，然后由学生自主分析项目，制定实施计划，设计解决问题的策略，与小组同学

7、合作完成任务。整个教学过程中，教师不再是知识的直接传递者，而只是提供咨询和建议的人，帮助学生体会到完成任务后的喜悦。在这种教学实践过程，学生的分析和解决问题的能力可以得到有效的提高。　　2、在化学选修课课程建设中引入项目教学模式的可行性分析　　上海市在20世纪90年代中期进行了一次课程改革，名为“上海市职业技术教育课程改革与教材建设工程（又名10181工程）”，在这次改革指出了职业教育课程应打破学科课程体系，建立以工作任务为中心的课程体系。项目教学模式是一种在真实情境中解决问题的